幼儿园区域环境创设的艺术

王敏

幼儿的认知、情感和社会化的发展始终来自于和环境的相互作用，幼儿与环境相处的方式直接影响教育的质量。

教育环境作为一种“隐形课程”，是支持幼儿社会化发展、开展探究性学习的平台，是影响课程设计与实施的要素。而环境的设计与布置，在一定程度上体现了教育者的教育理念和园所的文化内涵。

区域环境创设的整体性与个性化

幼儿园区域环境创设，是幼儿园教师的日常工作之一。

杜威说，“想要改变一个人，必先改变他的环境，环境改变了，他自然也就跟着变了”。人是环境的产物，特别是对以实际操作、参与活动和直接经验为发展基础的幼儿来说，更是如此。

教师如何设置幼儿园的区域环境，对于幼儿的学习和发展起着至关重要的作用。

区域环境创设首先要主题明确，全园具有整体性。以幼儿园标志、标准色彩为核心展开的完整、系统的视觉传达体系，可以将幼儿园的办园理念、办园特色、制度规范等抽象语意，转换为具体形象的符号，塑造出独特的幼儿园形象。幼儿园标识和吉祥物的应用，则能优化形象标识，更加充分地显示幼儿园的办学思想和人文特色。

譬如说，秋季开学时，幼儿园整体设置一个共同的主题：“秋天多么美”或“金色·秋”，明确环境布置的基调色彩，如金黄色，统一材料投放的要求，如各种果实，营造丰收的意境。

再比如，春季开学时，可以设置主题“春·绿·美”，或者“春·梦”，以绿色为幼儿园环境创设的整体基调，材料投放则以各种动物模型和鲜花为主，使人如临春天的画卷中。……