英语专业学生内化隐性语法能力教学模式初探

刘燕妮+田忠山

摘 要：英语专业学生普遍存在英语语法知识与英语语法能力不相符的问题。鉴于此，通过分析人工语法范式下内隐学习多维度归类学习法，对内化学生隐性语法能力的教学模式进行初步探究。该语法教学模式的构建是基于多媒体网络和内隐/外显动态平衡理念的显性语法知识向隐性语法能力内化的教学模式，以充分调动学生学习和探索语法的积极性，提高英语专业学生的语法能力。

关键词：隐性语法能力；内化；教学模式

中图分类号：H319 文献标志码：A 文章编号：1001-7836（2016）12-0124-03

引言

一直以来，国内外语言学家和英语教师对于“英语语法究竟是学会的还是习得的”[1]这一问题难下定论（Krashen，1982； Long，1983； Ellis，1999； 王晓菲，2010）[2]，本文试图从人工语法范式下内隐学习多维度归类学习法的研究入手[3]，探究基于多媒体网络和内隐/外显动态平衡理念下显性语法知识向隐性语法能力内化的教学模式，为外语教学研究理论和方法开拓新途径[4]。

一、相关理论和研究

在人工语法范式下内隐学习方面，首次通过试验证明内隐学习的确存在的是美国心理学家Reber（1967），他的人工语法的内隐学习（implicit learning of artificial grammar） 试验结果表明，除了外显的、有意识的、可以内省控制的学习形式外，还存在的一种内隐的、无意识的、难以察觉的学习方式，即内隐学习[5]。Lewicki（1984）认为，人们在完成特定任务时只凭“知觉”做事，“知觉”实际上就是一种无法言状的内隐学习形成的经验模式，这会导致人们对新的认知产生“顿悟”之感[6]。Ellis（2005）认为，语言能力是由隐性语言知识构成，隐性语法知识习得的目的非受制于语法上的条条框框，为外语教学研究理论开辟了新途径[7]。……