系统看待新课改

舒清红

在系统工程学领域，人们往往把极其复杂的研究对象称为系统，每一个系统都是由相互作用和相互依赖的若干组成部分结合而成的具有特定功能的有机整体。用系统的眼光把新课改放在教育体系中来观照，从教育教学整体出发，合理设计、实施或运用新课改，应该是中小学课改的当务之急。个人觉得，系统看待新课改其实就是以扬弃的态度认识新课改，以开阔的视野设计新课改，以完善的机制推动新课改。

一、能力奠基，以扬弃的态度认识新课改

传统教学方法固然因为教学观念的陈旧、教学方法的落后，在很大程度上束缚了学生的个性发展、扼杀了学生丰富的想象力，但传统教学强调的以传道、授业、解惑等为标志的教师，在育人、求知方面的教师专业能力要求，还是极具现代启发意义的。可以说教师能力不够，课改就会走样；能力平平，课改就会止步；能力全无，课改无法进行。因此，湖南省溆浦县警予学校（以下简称“我校”或“警予学校”）的课改，是以提高教师能力为前提而展开的。以扬弃的态度，继承传统教学对教师专业能力要求的好做法，不断提高教师更新自身知识结构、个性化理解和开发教材、灵活驾驭课堂、独立运用现代教育技术、与学生沟通合作和为学生终身发展的奠基所需而搭建“五育”（德智体美劳）平台等能力，为新课改的全面展开赢得了先机。

一是规划引领能力提高。学校先后制订师资建设五年规划、个人专业成长三年规划，组织师德演讲比赛、教师成长故事交流，定位人生的目标，形成自我专业发展意识，使教师真正成为自己专业发展的主人。二是培训推进能力提高。确立“校级、组级、个人”三级培训模式“请进来、围拢来、走出去”，每个星期都有教师外出培训，每个月都有校内集体培训，多渠道常态化培训满足了教师日益增长的提高能力的需求。三是活动促进能力提高。为教师量身赠书、组织教师读书会、搭建信息技术交流平台、开设名家讲坛、开展师徒结对，确保老师“手中有书、眼中有学、心中有识，行动有指南，周围有榜样”。

二、配套改革，以开阔的视野设计新课改

新课改表面看是课堂教学改革，但作为整个教育改革体系中的一环，课堂教学改革是离不开教育其他方面的改革的。即便课堂教学改革，也不单是师生之间单一的教与学的方式、方法变革，大到目标达成、流程设计，小到班内氛围营造、座位编排、人员搭配等都要合理兼顾。如果一讲新课改就只改教学模式、方法、手段，势必单打独挑，难以为继，甚至流于形式。所以，我觉得，就一所学校而言，开展新课改，应当以联系的眼光，系统思考，配套改革，以开阔的视野来系统设计。我校正是遵循了这一原则，才一步一步让新课改在师生心中生根发芽。学校以校园文化建设改革为土壤，以教师能力提高为支撑，以管理制度改革为保障，以家校合作改革为延伸，以教学评价机制改革为促进。肥土壤，见深度；强支撑，显力度；活管理，出高度；家校延伸续长度。学校从师生容易忽视的校训教育入手，多样化、系列化、规模化、主题化开展德育活动， 系统形成“自治心，公共心”的课改德育体系，形成自身德育品牌。在此基础上，积极优化课堂教学，在教学实践中生成“课前小测—自主探究—合作交流—汇报展示—拓展延伸—课后检测”的“警予学校生态课堂六环节”教学模式，以生态的眼光、态度与方法来观察、思考、分析课堂，着眼学生“问”起来、“动”起来、“灵”起来，让课堂“活”起来，为学生终身发展奠基。

三、评价跟进，以完善的机制推动新课改

在评价体系的建立方面，我很欣赏美国作家斯塔弗尔比姆的观点：“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。”新课改评价体系的确立最终要看是否有利于促进课改参与者不断改进教学目标、设计思路、方法手段、教学流程，最终达到落实课改三维目标的总要求（知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观）。当前新课改存在的主要问题之一就是课改与评价体系的脱节，或者说课改评价体系的建设跟不上课改前进的步伐。所以，在新课改这个大背景下，我们有必要重新思考一下最适合新课改的管理制度、模式是什么，优秀教师、优秀学生的标准是什么，如何通过改变评价促进新的质量观、人才观的形成，如何建立科学合理完善的课改评价机制和体系。为此，我校在改革评价体系方面也作了一些必要的尝试：管理扁平化，着眼可持续发展，着力构建现代管理体系；评价主体广泛化，通过教学开放，吸纳专家、家长评价，师生参与教学评价；评价过程动态化，变期终总结性评价为教学过程当中常态化评价。建立动态一体化教师评价体系、综合多元化学生评价体系、多维高效化课堂教学评价体系。对教师，月评价、学期评估、年度考核，优秀教师、星级教师并举，力求体现“关注教师生命价值、引领教师发展”理念和促进教师自主管理的原则。对学生的能力评估、成绩测评、个性特长鉴定等多元综合，通过开展“特色班队、书香班级、警予少年、校园之星、优秀图书角”的评比活动，激励学生，促进学生成长。

近年来，学校在推进新课改过程中，系统谋划，立体设计，全面改革，整体推进，取得了一定成绩。但是，荣誉成绩只属于过去，不代表未来。我深知，随着教育改革的不断深入，校长不仅仅自己要职业化，而且要以自己的职业努力促进学校教师的职业化；校长不仅仅自己要专业化，而且要以自己的专业努力促进学校教师的专业化；校长不仅仅自己要精英化、品牌化，而且要以自己的不懈努力促进学校师生的精英化、品牌化。课改工作任重道远，我将以自己的不懈努力办出更有内涵和品位、更有发展特色的教育。

（作者单位：湖南省溆浦县警予学校）