浅析分层教学在《机械制图》中的应用

邵长菊

摘 要：目前，职业学校的学生在学习过程中出现了严重的“两极”分化现象，这种现象给教师的教学工作带来了困难。为了使不同层次的学生经过学习都有所收获，教师应针对不同层次的学生设定不同的教学任务和教学目标，最终使全体学生经过学习都有所收获。因此，《机械制图》教学也应实施分层次教学。

关键词：分层次教学；因材施教；分层实施

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）04-0017-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.008

一、分层教学的依据

（一）提出分层教学

中等职业学校数控专业的学生，大部分学生将来的工作趋向是到数控加工厂当操作工，而不是当设计者。因此，现在越来越多的中职生顶岗实习后，企业人员反映最多的问题是学生基础理论课学习的不好，不会看图纸，在确定加工工艺时必须先给他们讲明白加工工件的形状，然后才能进行下一步的工作。许多在校的学生由于基础理论课《机械制图》学得不好，导致《数控铣削编程与操作训练》和《数控车削编程与操作训练》教学无法进行。

中职生大多数是初中的“淘汰生”，他们的知识综合应用能力较差，缺乏自主探索的精神，但是学生的好奇心、求知欲比较强。而且，学生在学习基础、学习习惯、学习方法等方面存在很大的差异。面对这种情况，如果我们还采用传统的“一锅煮”的教学方法和“一刀切”的评价标准，必然会造成“有的学生吃不了，有的学生吃不好，有的学生吃不饱”的情况。针对这种情况，为了使不同层次的学生都能学有所获，我校开展了对《机械制图》课程的分层教学。……