自学 导学 探究“三学归一”引领学生适性发展

林伟

【摘 要】依据适性课堂的理论，我校提出“三三一”教学方式的探究。作为一线教师在实践运用“三三一”教学方式时有许多感悟，本文以“折线统计图”一课为例深入探讨了“三三一”教学方式的一些具体做法和收获，并在实际教学中将这种新的教学方式和以前的教学方法进行了对比，“三三一”教学方法的确给了学生探索的空间，促进了学生适性发展。

【关键词】适性发展；“三三一”教学；自学；导学；探究实践

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）34-0036-02

小学数学课程的基本理念是，教师要引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。由此，青岛市实验小学（以下简称我校）探究了适性课堂“三三一”教学方式。“三三一”教学，是用“自学、导学、探究”三学归一的教学方式，完成创设情境、分析体验、拓展实践“三点一线”的教学过程，实现知识、技能、方法“三位一体”的教学目标。这里要提到的是“三学归一”的教学方式，它是一种全新的、颠覆过去教学模板的教学方式。对于这样一个全新的教学方式，笔者从最初的迷茫到有所感悟与收获。学生怎样自学与探究？教师如何导学又如何熟练运用这种教学方式才能引领学生适性发展？这一切都要我们从实践中去摸索探讨。下面就以“折线统计图”一课为例，谈一谈“三三一”课堂教学在实践中的应用，以求与读者共同商榷。

本节课执教的是青岛版五年级上册，信息窗1、2折线统计图。……