个性化教学指向的目标设计与过程建构

陈凯泉

个性化教学是广大教育工作者孜孜以求的教学模式，各级各类学校都创造出了属于自己的个性化教学策略。本期，青岛市实验小学所带来的四篇论文均以该校确立的“三三一”适性教学模式为主题，为我们展现出该校对个性化教学的目标设计与过程建构。

青岛实验小学“三三一”对教学目标、教学过程与教学方法这三个方面的细化设计充分体现在每一个学科当中。《立足“三三一”课堂实践 推进适性教学探究》一文是从该校的整体设计出发阐述“三三一”的教学理念，对语文、数学、英语、音乐、体育、美术、科学、信息等学科都设计了不同的目标、过程与方法，但又都统一于对个性化教学的落实。更为值得注意的是，该文还为我们列出了“三三一”课堂实践的操作要点，本期另外三位老师的三篇文章正是对这些操作过程的真实展示。

《自学 导学 探究三学归一 引领学生适性发展》是“三三一”教学理念在数学教学中的应用，这位老师把数学的教学过程设计为“创设情境、分析体验、拓展实践”，在基于微课一定程度上借鉴了翻转课堂教学法的同时，不忘在课堂上的学习内化阶段加入了现实生活问题解决与小组协同完成的教学环节，其后又把知识的应用进一步“拓展实践”，使数学从知识符号走向实践，教学更为生动。

《适性课堂“三三一”在音乐课堂中的实际运用》把音乐课堂中教学目标、教学过程与教学方式的设计都以“三三一”为基础，该位老师用“创境、体验、感悟”三学归一的教学方式，完成“聆听、参与、表现”三点一线的教学过程，实现“情感、知识、能力”三位一体的教学目标。……