分层教学在高中数学教学中的应用

杨晶晶

摘要：高中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的，对数学的兴趣和爱好，对数学知识的接受能力和义务教育阶段数学基础的差异也是客观存在的，继续在教学中采用“一刀切”的教学方法，已根本不符合素质教育的要求。分层次教学是一种符合因材施教原则的教学方法，它能面向全体学生，为学生的全面发展创造条件，有利于学生数学素质的普遍提高。

关键词：分层次教学；高中数学教学

分层教学实践在我国最早可追溯到春秋时期孔子的“因材施教”，指的是在共同的教育目标下，根据学生的个别差异特点，有的放矢，因势利导地采取不同的教育措施。在教学中，教师应根据学生的数学基础、学习能力、学习态度、学习成绩的差异和提高学习效率的要求，采用适合不同学生的教学方式。其实在一些高中根据学生入学成绩将学生分成实验班和普通班是分层教学的一种普遍体现。作为数学教师，面对参差不齐的学生，对他们进行正确的分层是进行高效教学的前提。对于高一教师来说，大致可将学生依下、中、上按2：5：3的比例分为A、B、C三个层次：A层是学习有困难的学生，即能在教师和C层同学的帮助下掌握课文内容，完成练习及部分简单习题；B层是成绩中等的学生，即能掌握教材内容，独立完成练习，在教师的启发下完成习题，积极向C层同学请教；C层是拔尖的优等生，即能掌握课文内容，独立完成习题，完成教师布置的复习参考题及补充题，可主动帮助和解答B层、A层的难点。……