《鸿门宴》探究式教学设计

理论思想：探究式教学是指学习者，通过自主、合作、讨论的方式，对问题做出解答的一种教育模式。《鸿门宴》是高中语文的经典篇目，可以采用探究教学法来进行多角度、多层次的解读。

第一、层进式。鸿门宴故事不仅暗示了楚汉争霸的必然结果，也暗中交代了导致结果的原因是刘、项二人性格上的巨大不同以及各自的集团组织架构上的优势与缺陷。因此，课堂主线问题可设置为“探究楚败汉胜的原因是什么？”

第二、咬文嚼字式。《鸿门宴》一文中的动作、语言、肖像等细节描写非常精到。对于这些细节的剖析，对探究人物形象和情节发展具有非常重要的作用。

第三、拓展延伸式。《史记》中司马迁用他的如椽巨笔，为我们呈现了一位位形象生动、个性鲜活的历史人物。课后探究题可以设置为：任选《鸿门宴》一文中的一个人物，结合《史记》中有关本文的其他文章（如“高祖本纪”等），写一段人物品评。

《鸿门宴》第二课时教学过程：

一、层进式探究

1.探究刘邦性格特点

（1）找到刘邦请罪的辩词。（2）探究这段辩词的语言艺术（引导学生自主合作探究，挖掘文字背后的陈辩艺术）。（3）总结刘邦的性格特征。通过三个逐层深入的问题，最终师生共同探究出刘邦的性格特征：沉稳老练、心思缜密、奸诈狡猾、能屈能伸。

2.探究项羽的性格特点：

（1）找到第三段中对项羽的描写。（2）探究文中几处正、侧面描写，反映了项羽怎样的性格？明确：①项王曰：“此沛公左司马曹无伤言之，不然，籍何以至此？”②范增起，出，召项庄，谓曰：“君王为人不忍。……