物理课程教学中加入规律发现过程的探讨

张青青

摘要：在中学和大学的物理课程教学中，普遍存在着物理知识难学、物理课乏味的情况。产生这种现象的因素是多方面的，既存在中学教学对应试目的的追求，也有大学对于物理教学课时的减缩。在教学中适当的加入一些物理规律的发现过程，不仅能激发学生的学习兴趣，加深对知识的理解掌握；同时在培养学生的物理思想、提升学生解决实际问题的能力方面都有很大的帮助作用。

1.物理教学中采用的普遍方式

从中学到大学物理知识学习的整个过程中，不管是源于对应试目的的要求或者课时减缩的限制，教师在讲授新的物理知识时，大多会采用直接给出物理规律的结果，而不会去讲解这个规律的得出所经历的主要过程。学生只是硬性的从教师或者教科书中得到这个物理规律的描述或者数学表示式，然后记忆掌握最后达到应用于解题的目的[1]。这样的新知识讲授过程没有与学生已知的物理知识产生联系，学生接受的新知识也不会与旧的知识形成完整、系统的一个体系，学生掌握的知识都是分离的、相互孤立的知识点。这样的讲授对于培养学生掌握系统完整的物理知识，具备分析解决问题的能力方面存在着很多问题。

2.物理教学中出现的一些问题

在当今理工科大学生的学习过程中，学生们对于所学课程中的一些公式、定义和定理等知识的学习和掌握普遍存在一种接受困难和理解记忆不深刻的现象，而这种现象在基础学科专业特别是物理学类专业中显现的尤为突出[2]。……