二语习得理论在高中英语写作教学中的运用分析

尹兴侯

摘 要： 近年来，随着高中英语课程的不断改革，培养学生对语言技能的综合运用能力成为素质教育中着重关注的内容。写作是高中英语教学中的一个难点，能直接体现学生对英语的综合语言能力。本文以二语习得理论为指导，分析了其在高中英语写作教学中的应用，以供参考。

关键词： 二语习得理论 高中英语 写作

随着新课改的不断深入，高中英语教学逐渐偏重于培养学生的语言综合能力，二语习得理论在高中英语写作教学中担负着重要的教学指导角色，为指导学习英语写作点起一盏明灯。

一、二语习得理论的相关概念

随着人们对第二语言的学习研究不断深入，综合神经语言学、语言学、社会学、语言教育学等多种学科，发展出了一门新的学科，即“二语习得”（Second Language Acquisition）。几十年来，在第二语言多方法、多侧面的研究格局中，出现了一些代表理论。如以乔姆斯基和其支持者为代表的“普遍语法论”、以“文化迁移”为论述基础的“环境论”，以及在20世纪末影响最大、应用最广泛的由克拉申提出的“监控论”。克拉申监控理论中的五个基本假说（习得与学习假说、监控假说、输入假说、情感过滤假说、自然顺序假说）揭示了第二语言的学习机制，对于高中英语教学有着很强的指导作用。

二、高中英语写作教学中二语习得理论的应用

（一）利用情感调控干预英语写作

英语写作与中文写作一样，都是在词汇量基础上有感而发。这就需要对这门语言有足够的兴趣和信心。……