情境教育思想下“主线教学”的现实困境及改进策略

史慧

摘 要： 情境教育顺应儿童天性，突出“真、美、情、思”四大元素，以“儿童一知识一社会”三个维度为内核，构筑具有独特优势的课程范式。在情境教育思想下对目前的主线教学现实困境及改进策略进行简要分析及在情境教育思想下实现学生对教育价值的认同和内化，是本文所思考的主要问题。

关键词： 情境 情境教育 教育价值

一、现实困境

案例一：八年级上册第八课第一框《竞争？合作？》中，教师展示了奥巴马当选总统、苏宁电器、五星电器、美国航天飞机、中国神舟飞船、中国电影金鸡奖、美国奥斯卡金像奖、奥运会比赛等图片后，问学生：看完这些图片你们有什么感受？

生：处处都有竞争。

师：是的，竞争无处不在，当今社会，生活的各个层面都充满了竞争。

师播放：田径场上的全能王——卡尔·刘易斯的案例，指出正是对手伯勒尔激励了自己，才跑出好成绩。追问：从这个案例中，你们知道竞争有什么作用吗？

生：竞争有促进作用，竞争的作用是好的。

师：是的，竞争，对人的发展和社会的进步有促进作用。

1.混淆情境与素材

孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生思维、开发学生智力。在平时上课时，不少老师把情境和素材混淆，选用和本节课内容有关的案例，让学生探讨，认为情境教学需要很多案例，让学生在案例分析中获取知识，让学生在体验、在探究。殊不知，对案例不……