学习风格理论的研究焦点及新思路

陈楠

摘 要：本文通过论述学习风格理论从1954年提出至今的研究焦点，提出了学习风格理论研究的新思路，即与霍夫斯泰德文化维度理论相联系，科学地探讨学习风格理论与文化价值观之间的关系。

关键词：学习风格；焦点；发展；新思路；文化维度

中图分类号：H319文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）12-0135-05

一、学习风格理论的发展概述

“学习风格”这一概念是美国学者塞伦1954年在研究学习者的个体差异时提出的。西方国家对学习风格的研究，主要经过了以下三个时期：

第一个时期，又被称为早期形成时期，时间大约在20世纪50年代至60年代。西方的众多专家学者重点分析研究了学习风格的定义以及各类不同的学习和认知方式。

第二个时期，又被称之为近期发展时期，时间为20世纪70代至90年代。这一时期对学习风格研究侧重点发生了转变，主要侧重于对学习风格的划分、构成学习风格的几大要素以及如何对学习风格进行度量。

第三个时期，又被称之为现代成熟时期，时间从20世纪90年代末到现在。在这一时期里，在研究学习风格的同时，学者们考虑到了性别、文化以及学习成绩等因素。

学习风格这一名词进入国内的时间较晚，大约在20世纪90年代开始在国内盛行。在其萌芽阶段，主要是从国外引进为主。之后，由于国家逐渐开始关注学习者之间的不同，从总体上看，国内的研究主要分为以下三种：实证研究、应用研究和理论研究，并且在教学应用方面的研究居多。

二、学习风格理论的研究焦点