6D-dental种植牙设计软件在口腔种植学教学中的应用

马笮王得利袁辉孙昊量张海龙

1 牡丹江医学院附属红旗医院一分院口腔科 （黑龙江 牡丹江 157011）

2 牡丹江医学院口腔医学院 （黑龙江 牡丹江 157011）

3 牡丹江医学院公共卫生学院 （黑龙江 牡丹江 157011）

6D-dental种植牙设计软件在口腔种植学教学中的应用

马笮1王得利2袁辉2孙昊量1张海龙3

1 牡丹江医学院附属红旗医院一分院口腔科 （黑龙江 牡丹江 157011）

2 牡丹江医学院口腔医学院 （黑龙江 牡丹江 157011）

3 牡丹江医学院公共卫生学院 （黑龙江 牡丹江 157011）

目的：探讨6D-dental种植牙设计软件在口腔种植学教学中的应用。方法：研究选择2012级牡丹江医学院口腔学专业实习生70例，随机分为实验组和对照组，分别进行6D-dental种植牙设计软件教学和传统教学，对比两组学生的综合考核成绩以及学习能力的变化。结果：实验组学生的理论知识考核、临床操作成绩、自身的学习能力以及分析问题能力均显著优于对照组学生，两者差别显著，具有统计学意义（P＜0.05）。结论：6D-dental种植牙设计软件在口腔种植教学中有着较好的作用，使学到的知识很好的结合临床，并且提高了语言教学的实效性，同时也培养了优秀的医学人才。

6D-dental种植牙设计软件 口腔 教学

口腔种植与口腔修复学、牙周病学以及口腔颌面外科学之间有着紧密的关系，其正确诊断和常规的治疗方案制定需要良好的分析能力和扎实的基础，通常学生不易掌握[1]。如今传统的多媒体教学已经广泛应用于各个学校，虽然多媒体技术可以使抽象知识形象化，但是口腔颌面外科学属于一门操作性较强的学科，尤其是种植科学等，其理论知识复杂繁琐，并且临床实际操作与理论知识不能完全连接，因此多数学生不容易接受与理解[2]。本研究对牡丹江医学院口腔学专业实习生采用6D-dental种植牙设计软件教学，教学效果报道如下。

1.资料与方法

1.1 临床资料

入组学生均选2012级牡丹江医学院口腔学专业实习生70例，其中男40例，女30例，年龄21～24岁，平均（22.30±1.09）岁。采用随机数字表法，将实习生随机分为实验组和对照组，实验组35例，男21例，女14例，平均（22.32±1.20）岁，对照组35例，男19例，女16例，平均（22.10±1.21）岁，两组实习生在年龄、性别、学习能力及学历等一般资料比较差别不大（P＞0.05），可以进行本次教学研究。

1.2 方法

实验组：给予学生应用6D-dental种植牙设计软件（杭州六维齿科医疗技术有限公司制造），以软件为指导，在课堂中为学生营造出真实的临床环境，可以将病例立体的、真实的展现出来。主要包括让学生自主思考、师生共同讨论、课堂互动、共同分析等环节，从根本上转变教师传统的幻灯片结合书本的形式。

对照组：给予学生实施传统的教学模式，带教老师根据学校制定的口腔教学大纲，课前确认口腔种植学重点以及难点，在课堂上应用PPT结合书本对学生进行讲解，对实习生介绍种植学的难点以及重点，由学生提出问题，最后教师进行相关的解答，同时教师需安排学生进行答题。

1.3 观察指标与评价标准

观察指标：观察两组实习生基础理论和实际操作的成绩；观察两组实习生对不同教学模式的评价。

评价标准：理论成绩：考试内容主要侧重在种植手术相关的口腔解剖学、种植学相关的临床诊断和检查、种植义齿和生物动力的原则等[3,4]。包括选择题35分，简答题35分，论述30分，满分为100分；临床操作：种植外科学的操作原则、常用的种植方式、前牙美学区的修复等，满分为100分，两部分考核由同一组教师评比。

1.4 统计学方法

将两组学生考核成绩录入SPSS20.0统计学软件，实习生基础理论和实际操作的成绩等正态分布的计量资料采用±s表示，均数之间比较采用t检验，实习生对不同教学模式的评价等计数资料采取χ2检验，取P＜0.05有统计学意义。

2.结果

2.1 两组实习生基础理论和实际操作的成绩

实验组的基础理论成绩和实际操作的成绩分别为（94.20±2.07）分、（93.41±1.57）分；对照组基础理论成绩和实际操作的成绩分别为（83.08±2.44）分、（80.12±1.12）分，两者差别显著，具有统计学意义（t=9.429、10.285，P=0.004、0.001）。

2.2 两组实习生对不同教学模式的评价

实验组共34例实习生认为应用6D-dental种植牙设计软件教学模式提高了自我学习兴趣，占97.14%，共32例实习生认为6D-dental种植牙设计软件教学模式提高了临床分析能力，占94.29%；对照组共20例实习生认为传统教学模式提高了自我学习兴趣，占57.14%，共23例学生认为传统教学模式提高了自我临床分析能力，占65.71%，两组差别显著，具有统计学意义（χ2=9.859、8.109，P=0.001、0.020）。

3.讨论

精确种牙主要是通过图像处理、三维模型重建、曲面与实体造型设计等一系列的分析等现代高端设计技术为基础，进而来辅助完成种牙的外科手术，使术前的评估和预测有着一定的准确性[5]。在此软件的基础行进行手术方案的设计，可以准确的确定种牙的数量、深度、角度等数据，同时设计出手术导板，然后应用软件进行成形技术，制造出导板基体和钻套，最后进行种植外科手术[6]。目前，医学教学模式要求口腔医学的教学必须面向21世纪，全面的培养出具有创新能力以及创业精神的口腔医学人才，而传统的教学模式，一般以幻灯片结合课本讲解为主，不能够完全提高学生的学习兴趣，不能讲理论和实践联系在一起。而6D-dental种植牙设计软件配合教学，可以使学生更深入理解种植技术的概念，精确的掌握种植的理论知识和方法。

本研究结果中可以看出实验组学生的理论知识考核和临床操作成绩、自身的学习能力以及分析问题能力均显著优于对照组学生，两者差别显著，具有统计学意义（P＜0.05），说明了6D-dental种植牙设计软件配合教学和传统的教学模式对比，能够有效的提高学生的理论成绩和临床操作成绩，使其很好的将理论知识和实践相结合，并且也构建了良好的口腔医学种植科学的学习环境模式，其共同分析讨论的体质可以使学生的主体地位更为突出，同时也可以培养学生独立思考和独立决定的能力，最终提高了学生的课堂教学效率以及临床分析问题的能力。

综上所述，6D-dental种植牙设计软件在口腔种植教学中有着较好的作用，使学到的知识很好的结合临床，并且提高了语言教学的实效性，同时也培养了优秀的医学人才。

[1] 柏钢. 下颌神经管CT扫描及在下颌后牙种植中的应用[J]. 临床口腔医学杂志, 2011,24(8):481-483.

[2] 丁熙. 螺旋CT结合Dentascan软件在种植牙术前颌骨评估中的应用[J]. 中国口腔种植学杂志, 2011,14(3):56-59.

[3] 刘云峰. 实现精确种牙的现代设计与制造技术[J]. 机械工程学报, 2012,46(5):150-157.

[4] 马威, 李德华. 口腔种植学的课程设置与教学探索[J]. 中华医学教育探索杂志, 2011,10(1):81-83.

[5] 李鹤佳, 朱杨, 李德超. 解释结构模型分析口腔种植学网络教学模式的效果[J]. 中华口腔医学研究杂志, 2016,10(3):220-223.

[6] 陈乃玲, 穆玉, 彭伟. 卫生职业教育, 参与式教学方法在牙体牙髓病学实验教学中的应用[J]. 卫生职业教育, 2012,30(16):77-78.

Application of 6D-Dental Implant Design Software in Oral Implant Teaching

MA Ze1WANG De-li2YUAN Hui2SUN Hao-liang1ZHANG Hai-long3
1 Department of Stomatology, Hongqi Hospital, Mudanjiang Medical College (Heilongjiang Mudanjiang 157011)
2 School of Stomatology of Mudanjiang Medical University (Heilongjiang Mudanjiang 157011)
3 Mudanjiang Medical College School of Public Health (Heilongjiang Mudanjiang 157011)

1006-6586(2017)11-0046-02

R4

A

2017-04-15

牡丹江医学院教育教学改革项目：6D-dental种植牙设计软件在口腔种植学教学中的应用（项目编号：JY2015035）。