多“导”勤教，科学
——浅谈科学教学中教师主导作用的发挥

◆湖南省郴州市桂阳县荷叶镇中心学校

多“导”勤教，科学
——浅谈科学教学中教师主导作用的发挥

◆湖南省郴州市桂阳县荷叶镇中心学校欧阳毛古

学生有强烈的求知欲，对各种科学现象都充满了好奇，教师在教学过程中，要善于抓住这个特点，诱导他们对熟悉的现象进行质疑、思考、探究。

如何有效诱导呢？

教师可以采用提问的方式，提出一连串问题，诱导学生来探索。或者带着他们观察事物、做实验，当得出的结论与自己的经验相冲突时，他们便会认真思考，积极探究。

另外，教师可充分运用幻灯、投影、录像等电教手段，图文并茂地展现教学内容，创设良好的学习情境，诱发学生的学习兴趣。

科学是义务教育小学阶段一门重要的基础学科，担负着向学生进行科学启蒙教育的任务。教师在教学过程中要充分发挥主导作用，通过诱导、指导、疏导、教导等方式，有效地引导学生自主探究，启发他们的科学思维，让他们爱学科学、会学科学、学好科学。

学生是学习的主体，而教师是科学学习活动的组织者、引导者。在以探究为核心的小学科学教学中，教师要善于为学生设“标”指“路”，引导他们勤奋学习，掌握学习规律。

比如，针对学生难以理解、不易掌握的内容，教师要设定明确的目标和方向，学生根据这个目标沿着这个方向去观察、去思考，主动获取知识，积累知识。

在学生观察、思考过程中，教师应在问题处设疑，在思维的转折处设问，在揭示规律处设题，让学生在“路标”——问题的指引下，反复思考，达到彻悟。

而当学生的探究与目标出现偏离时，教师得提出一些观点或一些有针对性的问题，及时引导他们回到与教学目标一致的方向上来。

授人以鱼，只供一饭之需，授人以渔，使人终生受用。教师就要授人以渔，重视指导学生掌握学习方法，学会观察、实验。

学生在观察事物时，教师要指导他们学习观察的顺序和方法，如由整体到局部、由表及里、由粗到细等。还要指导学生展开联想，对观察到的现象进行分析、比较、概括，从而得出结论。

指导学生做实验是科学教学的重要内容，教师要指导学生制作教具、学具，掌握正确的实验操作方法，懂得如何观察实验现象，怎样推断出结论等。

疏导就是帮助学生疏通开导思路。学生在学习过程中，经常碰到思维障碍，教师得帮助他们排除这些思维障碍，让他们轻松愉快地弄懂所学知识，并灵活运用。

疏导还包括疏通师生之间和学生之间的情感。小学生的感情非常丰富，良好的心境是学习必不可少的因素，所以，教师在教学过程中还要疏通师生之间、学生之间的情感，使学生在愉悦的心境下学习。

要做到这一点，教师必须尊重学生，洞察他们的心理，使他们保持良好的学习情绪和状态。

小学科学课不仅担负着向学生进行科学启蒙教育的任务，还要促使学生在德、智、体等方面全面发展，将学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者。

在教学活动中，教师不仅要培养学生的探究能力、科学素养，还要将德育放到一个重要位置，重视培养学生的品德，对学生动之以情，导之以行。

比如，学生观察植物和动物时，教师要告诉他们植物和动物也是有生命的，教导他们爱护花草树木，保护有益动物，保护生态环境。

选择实验材料时，应选择价格相对低廉的材料，养成勤俭节约的习惯。做完实验后，教师应要求学生将废渣、碎屑等倒入垃圾桶，将有利用价值的“废物”回收再利用。

教师是学生的导师，教师的一言一行都会潜移默化地影响学生，所以，教师要严格要求自己，时时、处处、事事做学生的表率。

总之，在教学过程中，教师要正确地诱导、引导、指导、疏导和教导学生，充分发挥主导作用，提高科学课堂教学质量。