也谈班主任的魅力

2017-01-19 13:26杨爱莉
读与写·上旬刊 2016年11期
关键词:调解员班级管理班主任

杨爱莉

摘要:教育学生不仅要使其学业优异,更应该教育学生人格优秀,教他们怎样做人,怎样成为一个身心健康的人,要学生学会坚强,坚强得足以认识自己的弱点,要学生学会勇敢,勇敢得足以面对恐惧,要学生学会爱,去爱可爱之人。

关键词:班级管理;班主任;调解员;转化后进生

中图分类号:G625.1文献标识码:B文章编号:1672-1578(2016)11-0328-01

班级管理是学校管理的重要组成部分,有效的班级管理是维护学校秩序、保证教学质量、实现教书育人目标的基本保障。要搞好班级管理工作,主要靠班主任。班主任不仅仅是教好书这么简单,班主任在"传道,授业,解惑"中需要不断地调整自己,变换角色才能做好工作。下面谈谈自己的几点体会。

1.同喜同悲好朋友

首先要和学生做朋友。平等地了解学生,让学生接受你,把你当成他们中的一员,有高兴的事愿意与你分享,有悲伤的事愿意向你倾诉,让学生对你有充分的信任,在你面前感到安全,感到自由。心理学研究表明,一个人的创新精神只有在他感觉到"心理安全"和"心理自由"的条件下才能有最大限度的表现和发展。不需要有任何的戒备心,不担心别人随时会指责批评自己。比如,课堂上学生回答问题时,不担心回答错了老师会批评自己,其他同学会笑话自己。能够无所顾忌地合理发挥,这样才能最大限度的发挥出一个人的聪明才智。"心理自由"即思想自由,不以你的思维模式去束缚学生思考问题的方法及思路,让他们比较自由地思维与表达,老师只做适时的引导,让学生放下诸如"我回答错了怎么办""老师怎样看我,同学怎样说我"等重重顾虑,使学生心情舒畅地进行创新和想象。

2.无限关爱慈母心

生活上做学生的慈母。让学生感到亲近,适当了解他的学习以外的东西。比如,"他和谁是好朋友?,"他喜欢干什么,最喜欢哪门课?"他最喜欢爸爸还是妈妈?,"他不愿意做什么事?"等等。每个学生都是有个性的,了解他们越多工作越好开展。白天,学生大部分的时间都是在学校与老师一起度过的,生活在一个集体的大家庭中,如果他在这个大家庭中得不到关注与信任,那么他便会失去对学习及学校生活的热情和激情。

3.奖罚分明严父情

孩子毕竟是孩子,在他成长的道路上,需要我们不断的扶持与修正。现实生活中,一味的迁就孩子不忍训斥,容易使孩子走向任性的极端,这就需要老师扮演起"严父"的角色。对于孩子常犯的原则性错误要严厉的指出并不容置疑地督促其改正,要他养成良好的习惯,当孩子稍有进步时要及时给予表扬,增强孩子的信心,表扬孩子时要注意:(1)实事求是。切忌过分夸耀,把芝麻说成西瓜,更不可在外人面前过分夸耀,以免造成孩子的虚荣心膨胀。(2)就事论事。当孩子就这一件事完成的比较仔细和认真时,就只表扬他在这件事情中的仔细和认真,不必将过去的表现再表扬一番,以免孩子面对过分的表扬沾沾自喜,从而放松自己的要求。(3)表扬及时。如果孩子正在做着某件事,且已有明显成绩,及时给予表扬的效果会更好。奖罚分明可以使孩子明白事理,学会坚强。

4.对症下药好医生

转化后进生是班级管理工作中相当重要的一个环节,但后进生的情况又各不相同,后进生的学生大都有上课精力不集中,不专心听讲的毛病,对于这样的学生,课上就要及时的采取措施,可以采用表扬暗示法。如,课上有同学注意力不集中或做小动作,我就表扬那些认真听讲,细心学习的同学,孩子们之间都是有争比心理的,都想受到表扬,他接受我这种表扬暗示,便会主动地坐好,认真听课了。

低年级学生由于年龄小,受挫能力及克服困难的意志力都相对差些,尤其是后进生,做起来更难些,他们在学习中稍遇困难便信心不足甚至自暴自弃,对于这样的学生,就要锻炼他们的恒心和毅力了。先给他机会让他完成一件对于他来说很容易做到的事,再鼓励他坚持做下去,比如,一天计算两道式子题或一天写几个生字等,慢慢地再对其提高要求,加强难度,这期间要不断地对学生付出的努力给予肯定,对他做出的成绩给予表扬,通过长时间的坚持,习惯成自然,便会受到意想不到的好效果。

5.化解矛盾调解员

现在的学生独生子女较多,在家受到层层保护,得到众人宠爱,因此,他们大都缺乏为别人着想的意识,缺乏团结协作精神,不懂谦让,同学之间难免发生这样那样的小矛盾。这时教师就又要扮演"调解员"的角色,弄清事实真相,对孩子错误的思想、行为进行否定。批评学生时要注意:(1)目标要明确。使学生明白在什么地方犯了错误及其会有什么样的后果。(2)要表扬优点。即使整件事都是这一名学生的错,也要找出其平时表现出色的地方先表扬,然后再委婉地指出他出错之处,这样,学生会更易接受。(3)要因人制宜。对不同性格的学生采用不同的方式,尽量别在众人面前指责学生,要保护好孩子的自尊心。(4)批评学生时语气尽量温和些,用低声调讲话,这样可增进与孩子的亲密感,有利于孩子的身心健康。

6.以身作则领头雁

班主任是一个班级体的灵魂及主导,班主任的言行直接影响着学生,学生的特点是可塑性大、模仿性强,因此作为教师身教要重于言教,俗话说"喊破嗓子不如做出样子""不以善小而不为,不以恶小而为之"各方面严格要求自己,以身作则,要求学生做到的,教师首先要做到,对学生起一个潜移默化的作用。

7.课堂教学谋略家

课堂是教师向学生传授知识的主阵地。教学结构是否合理,教学形式是否新颖,这都影响学生的学习效果。所以,教师要出谋划策,精心设计每一节课,教法灵活多样,从始至终吸引学生,激发他们的学习兴趣,做一名称职的"谋略家"

8.温暖人心红太阳

越是在健康、温暖的环境中生活成长,孩子各方面优秀的品质越能得到淋漓尽致的发挥,教育学生不仅要使其学业优异,更应该教育学生人格优秀,教他们怎样做人,怎样成为一个身心健康的人,要学生学会坚强,坚强得足以认识自己的弱点,要学生学会勇敢,勇敢得足以面对恐惧,要学生学会爱,去爱可爱之人。老师是太阳,把爱的光芒撒到每一个孩子的身上,让每一个孩子的心里都充满爱的颜色。

总之,老师就是老师,只有随时随地根据需要调整自己,转换"角色",才能抓好学生品德教育,使其逐步学会做人,成为可造之才。

参考文献:

[1]赵倩文. 浅谈班主任的班级管理策略[J]. 南北桥, 2016(6).

[2]张燕. 小学班主任工作的困境与对策[J]. 山海经:故事, 2015(19).

[3]李非. 浅析小学语文教学和班主任管理的有效结合[J]. 新课程·上旬, 2016(2):196-196.

[4]贾红玲. 小学班主任的德育教育工作永远在路上[J]. 中国校外教育旬刊, 2015(4):23-23.

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