捕捉生成资源构建高效课堂的探索

周锡平

[摘 要]正确运用课堂中的生成资源，构建高效课堂是新课改的重要理念。从善用生活经验、巧用偶发事件、妙用学生错误等途径来捕捉生成资源，有利于构建高效课堂。

[关键词]生成资源 生活经验 偶发事件 学生错误

[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）330047

课堂是师生知识共享、情感交流、心灵沟通的平台，是一个丰富多彩的动态生成过程。再高明的教师，不可能、也不应该将整个教学过程都预设好。课堂教学中经常出现许多难以预料的形形色色的情况和事件，教师应正确应对这些情况和事件，适时捕捉并加以利用，生成“原汁原味”的教育情境。笔者试就自己的教学实践谈谈如何捕捉课堂中的生成资源，用心构建高效课堂。

一、善用生活经验，顺势生成资源

学生在生活中总或多或少存在一些思想和行为的实际问题，作为教师在教学过程中，应从学生的生活经验出发，从学生的发展出发，给予学生足够的时间和空间，把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的资源。鼓励学生对所学知识进行自我理解、自我解读，尊重学生的自我感受和独特见解，使教学过程成为学生理解和掌握社会生活要求的过程，使教学过程充满生气和乐趣。

在教学《做维权的消费者》时，笔者引导学生思考：在生活中有哪些侵犯我们消费者权利的经历？一石激起千层浪，学生个个争先恐后地说出了自己的苦恼：刚买的圆珠笔一写字，笔尖的小珠珠就不见了；新买的皮鞋，刚穿了几天便张开嘴，变成了“鳄鱼”牌；小店买的面包已发馊变质；书店买的字典是盗版；市场上的豆腐含有吊白块……在学生说出了自己的苦恼之后，笔者进一步设问，你们当时又是怎样处理的呢？部分学生说，遇到这样的小事，只能自认倒霉。此时笔者引而不发，让学生讨论交流如果自认倒霉有何危害。在形成正确认识后笔者进一步提出作为消费者应当怎样维护自己的合法权益？学生有的说找经营者理论、退换或赔偿；有的说向消费者协会投诉……学生在交流中达成共识，进而形成完整的知识体系。这节课，学生学得轻松愉快、兴趣盎然，收到了很好的教学效果。

二、巧用偶发事件，机智生成资源

课堂教学总是在一定的环境下进行的，往往会受到内外某些不可预测的偶然因素的干扰。偶然因素的出现，使资源的生成带有偶然性。面对偶发事件，如果教师能积极加以引导，就可使其成为一种不可多得的教学资源，收到意想不到的教学效果。

笔者在教学《勤奋学习、立志成才》时，列举了一个实例：“马克思持续40多年研究政治经济学，一部《资本论》几乎倾注了他的全部心血……他充分利用英国博物馆的有利条件，阅读大量书籍、报刊、统计材料、经济行情表。马克思读书写作时有个习惯。他的脚会情不自禁地在地板上擦来擦去，时间长了，水泥地竟被磨出了深深的足迹。至今的英国博物馆中还留有‘马克思的足迹。”话音未落，意料之外的一幕发生了。许多学生用脚在地板上擦来擦去，教室里顿时乱作一团。此时笔者并没有大发雷霆，而是微笑地说：“看来大家都是马克思的忠实崇拜者，不过我们学习马克思，不是要模仿他去擦地板。‘马克思的足迹是他刻苦学习、勤于思考、立志成才的精神的见证，这才是我们应该学习的。”课堂上一阵私私窃语之后，学生发出了会心的微笑，停止了擦地板的动作，教学秩序很快恢复了正常。

三、妙用学生错误，幽默生成资源

学生的错误是一种鲜活的教学资源，每个人都会犯错误，更何况是成长中的学生。其实错误并不可怕，可怕的是教师简单粗暴、不负责任地对待错误。作为政治教师，要善于捕捉这些错误并加以利用，使其推动课堂教学的动态生成，为教学和学生的发展服务。错误资源利用得好，对学生的成长进步所产生的作用是不可估量的，有的甚至能影响学生的一生。

一次课堂上，笔者发现一个女学生在写纸条，收来一看，原来是写给一个男生的。看着上面稚气的话，笔者忍不住笑了。这一笑激起了全班学生的好奇心，几个调皮的男生大声喊：“老师，念出来！”写纸条的女孩低着头，满脸涨得通红。全班学生好奇地期待着，笔者说：“你们真的想知道？”学生一致点头。“其实是两句再普通不过的话。”笔者打开纸条念道：“听习大大的话，做个好学生！”班里一片笑声！那个女学生也大大地舒了一口气。课后，她主动找到笔者说：“您是我见过的最聪明的教师，我一定记住您对我的期望，听习主席的话，做个好学生！”

课堂教学活动中，生成性资源是每一个教师都会遇到，如何让教学过程中出现的问题、意外，不成为教学的“绊脚石”，而是成为教学的“生长点”， 成为不期而至的精彩和亮点，正是我们每一个教师所期盼和追求的。这需要我们一线教师与时俱进，善于发现有价值的生成资源并进行积极的价值引导，促进课堂有效生成，这样，思想品德课才会因不可预约而变得更加高效。

（责任编辑 袁 妮）