探析中师语文教学中的分层教学

2017-01-21 13:20张宝生
卷宗 2016年10期
关键词:师范分层文章

张宝生

中等师范学校是专业培养小学师资的院校,因而这些学生的语文水准直接影响了我国下一代的受教育水平。中等师范每个班级的人数较多,而学生的语文基础和学习能力参差不齐,因此,作为中等师范语文教师,要在教学过程中因材施教,分层教学。根据学生语文水平的高低,制定并使用不同的教学计划,不同的教学方法,设定不同的教学目标。让优秀的学生学得更多、更深,能力稍差的学生不会跟不上教学进度,树立良好的学习信心,使所有学生最大化地受益于语文学习。防止尖子“学不饱”,差生“学不会”的情况出现。

1 了解每一位学生的水平

要分层教学,首先要了解每一个学生的水平,对班里的学生预先有一个正确的定位。给学生分层不一定仅仅以考试成绩的高低作为唯一标准,还要考虑学生的学习能力、学习态度、心理情况等等。中等师范生刚刚步入花季,学习能力普遍较高,可塑性极强。了解好学生的状况,有针对性地对不同层次的学生实施教学,是非常有必要的。了解学生的方式也是多样的,可以通过平时的作业情况,上课的表现等,也可以不时的找学生谈心,了解学生的心理变化。学生是不断进步的,要及时地调整对学生的定位,所以要一直保持对每一位学生的密切关注。了解好每一位学生,做好分层,为分层教学做好准备工作,是对学生的负责,也是对教师行业的尊重。同时,教师需要学习一些心理方面的知识,来更好地了解自己的学生,把自己融入到学生这一群体中,成为一名有水平,受尊重,受欢迎的教师。

2 上课提问分层次,有针对性

在课堂上,提出的问题肯定有一定的难度差异,简单的可以问一些稍差的学生,让他们觉得能很好地参与到课堂教学中,帮助他们树立学习的自信心,培养学习的兴趣,从而爱上语文学习,不再害怕学习。而一些较难的问题,可以提问一些学习较好的学生,引导他们积极思考,养成良好的习惯方式,遇到问题有自己的想法,不一味地跟着老师走。

比如,我们在教学过程中,可以选用一些优秀的文学作品供学生进行赏析,例如,鲁迅先生的《社戏》,可以让一些学习能力稍差的学生朗读一下这篇散文,回答一些在散文中可以找到答案,比较直白的问题。而对于一些能力较强的学生,可以让他们介绍一下鲁迅的一些事情,分分段落,赏析一些写作手法,概括一下文章大意。这样,大大提高了课堂师生之间的互动性,让更多的学生参与进来。这种有针对性的提问,让每一位学生回答时都有一定的思考,又在能力范围内,充分调动学生的学习积极性,把每一位学生的注意力牢牢抓住,督促学生不断地思考问题。这不是简单地教学,更是对学生学习能力,思维习惯的培养,让所有层次的学生有所收获,落后的学生逐渐赶上大部队,一同进步。

3 教学内容分层,有重点,有舍弃

不仅学生好差有一定的分层,课文之间的难度,也有着很大的差异。例如,一些通俗易懂的现代短文、记叙文在理解难度上就相对较低,这些文章更适合学生自主阅读学习,没有多大难度,只要稍作一些了解就可以,不需要在这些文章的赏析上花费大量的时间和精力。而且在这些文章上花过多的时间,很多学生并没有多少问题,慢慢地便会失去课堂兴趣,也浪费了许多宝贵的课堂时间。所以对于这些文章完全没有必要详细讲解。而对于一些文言文、白话文,文章结构相对复杂的文章,像《黔之驴》,《小石潭记》......这样的名家名篇,就需要多花几个课时,详细讲解,充分挖掘,带领学生感受文学大家的风采。因此,教学的内容也需要做好分层工作,有详有略,有轻有重,切不可毫无重点,完全同化地去讲解所有课文。老师的精力是有限的,学生的学习兴趣也是有限的,一定要把好钢用在刀刃上。教学内容的分层其实对教师提出了一定的要求,需要教师在学期开始时就要统筹规划,对整本书有一定的了解,制定好一整个学期的教学计划,把有限的课时多花在重点上。

4 教师团队的分层合作

和学生一样,教师也存在着分层,各自有各自擅长的方面。有些老教师经验丰富,且教学水平较高,就可以带一些中等师范院校即将毕业的学生,帮助学生提升自我,考入理想中的小学就职,提升学校的就业率。同时,老教师可以在平时的工作中分享一些教学经验和教学技巧,让年轻教师快速地适应教学工作,提高教学水平,为教育事业的发展做出贡献。年轻的教师虽然经验较少,技巧不够成熟,但是思想相对先进,而且富有激情,就可以多带一些基础年级。既能磨练年轻教师,积累宝贵的经验,又能让学生容易与老师相互熟悉,感受到老师的激情,在教师的带领和感染下激发学习的热情。让同学对学习产生热情的同时,教师也有了一定进步。教师团队的分层,使各自发挥最大的作用,其实在校园中非常普遍。所以只要进一步地完善即可。合适的教师,用合适的方法,去教授不同的学生,才能达到更好的效果,真正地做到因材施教。

班级中学生的水平各有不同,统一教学虽然省事省力,但会促使优秀的学生觉得学到的东西很少,失去学习积极性,稍差的学生听不懂,跟不上教学进度,学习越来越差,陷入恶性循环。合理有效地利用分层,是一个值得研究的课题。分层教学的理念非常适合当下的中国大班教育,为每一层次的学生打造合适的教学,让每一位学生在课堂上有所收获,优秀的更加优秀,落后的迎头赶上。没有教不会的学生,只有不会教的老师。了解不同层次学生的需要,并帮助他们进步,是教师的责任。

中等师范的语文教学影响的不仅是学生个人,更加影响的是我国日后的教育水平。因此,作为中等师范的语文教师,我们要观察每一个学生的学习特点,根据不同学生的学习特点、不同的教学内容的难易程度采取分层教学,切实提高中等师范的语文教学水平。本文论述了分层教学的四大措施,希望这四大措施能够给广大中等师范院校的语文教师一点启发,从而不断完善自身的教学方法。

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