以贴近实战为导向的《侦查讯问》课程实践教学模式设计研究

刘申时

辽宁警察学院，辽宁 大连 116036

以贴近实战为导向的《侦查讯问》课程实践教学模式设计研究

刘申时

辽宁警察学院，辽宁 大连 116036

《侦查讯问》是公安院校侦查学专业的专业必修课程，培养创新精神和审讯实践能力是侦查讯问教学的重要内容。其教学目标是使学生掌握审讯办案的知识与能力，这就决定了该课程的教学必须要符合实战的需要，以贴近实战为指导原则。

侦查讯问；课程；实践；教学模式；设计

《侦查讯问》是适应我国刑事侦查体质改革的需要应运而生的，具有明显的法律性。侦查讯问作为侦查办案的重要措施和手段，在当前刑事案件高发，犯罪智能化、职业化趋势明显，犯罪手段不断翻新，犯罪证据越来越难获取的情况下，显得尤为重要。开设《侦查讯问》课程，通过课堂讲解及实际操作等手段，使学生对侦查讯问的基本理论知识、犯罪嫌疑人的心理等有一个基本了解，全面、系统地掌握侦查讯问的基本理论与基本方法，能够严格执行法律，掌握侦查讯问的基本策略方法，将来更好地为实战服务。

一、研究的意义

《侦查讯问》是侦查专业的主干课程之一，实践性强是该课程最大的特点。通过教学，结合侦查工作的新形势，密切联系侦查工作的新发展，注重提高学生的独立思考与实际审讯的能力。然而，传统的教学模式强调教师的主导作用，讲解的理论知识在实践中可能不很实用，往往是教师精心授课，学生听没听、听懂多少，要到最后期末测试时才知道，而且学到的都是死知识，难以开拓学生的发散性思维及创造性思维，理论和实际相脱离，学生很难将课堂所学理论知识和实际审讯相融合，在一定程度上损害了学生的积极性和学习效果，对自身发展产生巨大障碍。针对这种情况，探索一种以贴近实战为导向的《侦查讯问》课程实践教学模式的设计势在必行。

二、《侦查讯问》课程实践教学模式的设计

(一)案例教学模式

基于《侦查讯问》课程的实践特点，结合教师对案例的分析、讲解以及学生对案例的讨论，将理论知识进一步消化，无形中加深了理论知识的理解。在课程教学中要选择适合的案例，通常应当选择真实、典型、且具有一定启发性的案例。通过研究评议典型案例，按照公安机关办理刑事案件的基本流程，从侦查程序和实体两方面提出问题，要求学生总结分析侦查人员办案的基本经验和教训并给出解决方案并予以实施。案例教学的设计可以分为情境描述(介绍案例)、学生分组讨论(通常以6—8人为宜)、师生共同讨论、教师点评四个部分。分组讨论结束后由指导教师根据学生在案例讨论中的实际表现和实训报告的质量，逐个进行讲评，最后，教师进行全面的总结评述。

(二)模拟讯问教学模式

模拟讯问是《侦查讯问》课程实践性特点的体现。通过模拟讯问，切实锻炼和提高学生的讯问水平，增强解决讯问过程中遇到的实际问题的能力。模拟审讯具有很强的实践性，讯问必须遵守侦查讯问的各项规则，要根据犯罪嫌疑人心理状态正确运用侦查讯问策略、方法与技巧。通过模拟讯问，使学生掌握侦查讯问阶段的基本法律程序及要求，初步掌握讯问的步骤、方法和技巧，掌握讯问笔录的制作。模拟讯问以小组为单位进行，其他同学在观摩教室观看。根据实际侦查工作的需要进行适当编排，围绕需要查明的问题，分设若干角色，如主审、助审、记录员、犯罪嫌疑人、案件知情人、同案犯等，然后组织学生进行模拟实训。参加实训的学生，以小组为单位制作一份讯问笔录，每位参加实训的学生必须写出实训报告。实训过程中，教师要尊重学生在实训中的主体地位，培养学生独立解决问题的能力。

(三)社会实践教学模式

社会实践教学是大学教学十分重要的形式，与课堂教学相比有很大差别。在社会实践中，教师的主导地位逐渐淡化，学生的主动参与上升为主要方面。学生通过“亲身参与”侦查讯问工作过程，让学生体验现场讯问的气氛，将理论与案件实际处理程序相结合。学生通过接触不同类型的案件，从侦查程序和实体两方面使侦查学专业的学生掌握参与普通刑事案件审理的总体思路和基本要领。同时，通过亲身实践，深入基层公安一线，加深对公安工作的了解，切身体会了基层公安工作的复杂与艰辛。

《侦查讯问》课程的实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，在实践教学中应根据学生知识结构，对训练内容的掌握程度，有针对性地训练学生。教学中，要加强实训教学的组织与实施，深入了解学生实训中存在的问题和困难，严明纪律，遵守规则，加强讲评，有的放矢地实现实训目标。通过《侦查讯问》课程实践教学的设计，以期对培养侦查专业学生的讯问方法，夯实侦查专业学生的侦查讯问工作的基本功有所裨益。

[1]贾志卿.<侦查讯问>课程实践教学模式设计研究[D].内蒙古师范大学，2004.

[2]贾志卿.<侦查讯问>课程实践教学模式探讨[J].江苏警官学院学报，2011.

[3]刘申时.体现<侦查讯问>课程实践特点的教学模式改革研究[J].才智，2015(03).

[4]顾红梅.侦查讯问教学的思考与探索[J].北京警察学院学报，2013(07).

[5]杨宜民.简论侦查讯问教学内容的构建[J].湖北警官学院学报，2006(11).

D

A

2095-4379-(2017)22-0045-01

刘申时(1980-)，女，硕士，辽宁警察学院侦查系，讲师，研究方向：刑事侦查(侦查讯问)、刑事证据学。

辽宁警察学院2016年度校级教研项目“以贴近实战为导向的《侦查讯问》课程实践教学模式设计研究”(项目编号：16LJY008)成果论文。