浅谈“基础”课专题性问题探究教学提升大学生思辨能力

张章盛

(福州职业技术学院，福建 福州 350108)

浅谈“基础”课专题性问题探究教学提升大学生思辨能力

张章盛

(福州职业技术学院，福建 福州 350108)

思辨能力培养是高校思想道德修养与法律基础课(简称“基础”课)教学的重要任务之一，但强化大学生思辨能力的培养必须注重创新模式的建构。针对大学生的实际进行专题性问题探究教学，充分发挥学生的主体意识，营造良好的课堂氛围，促进大学生思辨力的培养。

“基础”课；专题性问题探究教学；大学生；思辨能力

“基础”课授课过程中，应注意引导学生学会辨别、思考，建立正确的世界观、人生观、价值观。部分教师大胆改革，成功探索了一种新的教学模式——专题性问题探究教学模式。这种模式在增强思想政治课教学的吸引力、感染力和说服力，培养学生思辨能力方面发挥了积极作用。

一、当代大学生的思想特点与专题性问题探究教学的内在契合

(一)大学生多元文化价值观带来的挑战

大学生思想活跃，喜欢对传统事物进行质疑，乐于接受尝试新鲜事物。对此，“基础”课教学必须与时俱进，因势利导，改进教学方法，提高教学成效。专题性问题探究教学模式强调坚持从学生的思想实际出发，积极回应和解答大学生的思想困惑，从而真正触及学生的心灵，使学生真懂、真信、真用，达到了“基础”课教学目的。

(二)大学生主体性作用发挥的要求

教学过程中教师是关键、是主导，学生是根本、是主体。要高度关注学生主体。……