大学生走向廉洁何以可能*

曹思洁 彭文龙

南昌大学公共管理学院，江西 南昌 330031



大学生走向廉洁何以可能*

曹思洁 彭文龙

南昌大学公共管理学院，江西 南昌 330031

大学生廉洁观主要包括廉洁认知、廉洁态度以及廉洁行为。通过问卷调查并运用spss软件对大学生廉洁认知、廉洁态度以及廉洁行为三者之间的关系进行相关性分析，发现廉洁认知影响廉洁态度和廉洁行为，廉洁态度决定廉洁行为。尽管当代大学生具有较好的廉洁观，但仍然存在廉洁认知偏跛、廉洁态度不坚定、廉洁行为不自觉等问题。因此，从廉洁认知、廉洁态度以及廉洁行为三方面对大学生塑造良好的廉洁观提出了相应的对策。

大学生；廉洁观；廉洁教育

一、问题的提出

随着我国反腐工作的开展，腐败问题日益受到人们的关注。与腐败相对的词是廉洁，对于廉洁的研究不同的学者从众多不同的角度开展了相关研究，其中对于大学生的廉洁问题最为关注。从学术界已有的成果来看，学者们对大学生的廉洁问题的研究主要集中在以下两个方面：一是关于大学生廉洁教育的问题。二是关于大学生的廉洁观问题。而学者们对廉洁观的研究又主要集中在以下几个方面：一是关于廉洁观的内涵。二是关于大学生廉洁观的现状。三是关于影响大学生廉洁观的因素。

笔者认为大学生廉洁观主要包括廉洁认知、廉洁态度以及廉洁行为。之前虽有学者从廉洁认知、廉洁态度以及廉洁行为三个方面开展研究，但对于三者之间的关系研究不足。因此，笔者大胆的提出两条假设：

假设一：廉洁认知影响廉洁态度和廉洁行为。

卜万红(2016)指出廉洁观中的认知是社会成员对如何防治腐败、实现廉洁的基本看法，核心是对腐败发生、发展和消亡的条件及其过程的科学认识。对腐败的认知状况直接影响到廉洁观中的态度、信心、动机和行为等其他要素。本文将从大学生当前的廉洁认知现状出发，进一步论证大学生的廉洁认知是如何影响当代大学生的廉洁态度和廉洁行为的。

假设二：廉洁态度决定廉洁行为。

廉洁观中的态度说到底就是社会成员在一定价值判断基础上形成的带有一定明确指向的持久性的心理倾向，它是廉洁观中的重要因素。(卜万红，2016)根据教育心理学的观点，“道德情感是激发一个人道德行为的主要内部动力”。对腐败现象的基本态度是大学生廉洁观的核心内容，态度是直接影响人们行为的决定因素。(王凌，2011)根据上述学者的阐述提出假设：廉洁态度决定廉洁行为。

二、研究方法

为了证实上述假设，本文在文献分析的基础上采取了问卷调查法和访谈法。以ND大学为例，针对该校大一至大三的学生，对他们的廉洁观展开调查。本次问卷调查综合考虑专业、性别、年级等因素，并注重向低年级大学生侧重的原则，共发放800份，回收785份，其中男生人数为464人，女生人数为321人，男女比例分别为59.1%和40.9%，问卷回收率约为98.1%。问卷收回后，笔者运用Excel软件和SPSS软件对结果进行分析，并结合访谈，在分析被调查大学生廉洁观的基础上进一步阐述了廉洁认知、廉洁态度以及廉洁行为三者之间的关系，分析了大学生廉洁观中存在的问题及其原因，进一步提出了相应的对策建议。

三、研究结果与讨论

(一)廉洁认知影响廉洁态度和廉洁行为

1．廉洁认知影响廉洁态度

原假设：“目前的贪污腐败现象非常严重”这一廉洁认知与“公职人员利用职务便利帮助别人而接受金钱或礼物是可接受的”这一廉洁态度不相关。通过SPSS软件分析，相关性为0.000，小于0.01，因此可以拒绝原假设，即廉洁认知与廉洁态度存在明显的相关性。

通过问卷分析得知，39.1%认为影响廉政廉洁的首要因素是社会不良风气，仅有4.5%认为当前社会廉洁文化氛围非常浓厚。当前党和国家虽已采取了一定的措施，但大多数大学生仍然认为当前社会廉洁文化氛围一般。正是由于大多数大学生认为影响廉政廉洁的首要因素是社会不良风气，而当前社会的廉洁文化氛围一般，因此才会觉得公职人员利用职务便利帮助别人而接受金钱或礼物是可以接受的。

2．廉洁认知影响廉洁行为

原假设：“我自身有良好的廉洁观”这一廉洁认知与“我愿意参加反腐倡廉的宣传”这一廉洁行为不相关。通过SPSS软件分析，相关性为0.003，小于0.01，因此可以拒绝原假设，即廉洁认知与廉洁行为存在明显的相关性。

通过分析发现，“我自身有良好的廉洁观”与“我愿意参加反腐倡廉的宣传”两者是正比例关系，由此推出，廉洁认知与廉洁行为之间存在明显的正相关性。当一个人认为自身廉洁观越好，就越愿意参加反腐倡廉的宣传活动。反之，当一个人认为自身廉洁观越差，就越不愿意参加反腐倡廉的宣传活动。这是因为积极的认知对行为有鼓励和激励作用，而消极认知则对行为有阻碍作用。

(二)廉洁态度决定廉洁行为

原假设：“只要不直接损害我的利益公职人员贪污公款对我来说是无所谓的”这一廉洁态度与“发现任何腐败现象我会向相关部门举报”这一廉洁行为不相关。通过SPSS软件分析，相关性为0.005，小于0.01，因此可以拒绝原假设，即廉洁态度与廉洁行为存在明显的相关性。

从廉洁观的形成来看，情感能促进并巩固认知，是廉洁认知转换为廉洁行为的推动力。(孟鸿、李玉华，2013)社会心理学也认为，“态度是指人依据自己的经验或观点、对特定的事物在内心进行意义估量或凭直觉做出如何对待的一种心理倾向，是一种尚未表现与外的内心历程或潜在的心理状态”。所以当廉洁态度越坚定时，廉洁行为就会越规范。

四、大学生廉洁观存在的问题及对策

(一)对廉洁认知存在中间立场

王凌(2011)基于1799份问卷的分析中曾指出当代大学生形成了比较正确的廉洁观，但也存在诸如“中间地带”等问题。所谓“中间地带”就是对某一问题不偏不倚，出于靠近中间，两边徘徊状态，立场不明确。例如，对于“当前我国的反腐败的体制、机制和政策使反腐工作行之有效”这一问题，有46%表示一般。这从一方面反映大学生廉政知识缺乏。

高校应该对大学生的廉洁教育应该投入更多的精力并切实提高重视程度，并且必须充分挖掘、开发和利用好各种优秀宣传资源，帮助大学生树立正确的廉洁认知。与此同时，国家也要加强对反腐倡廉活动及其所取得效果的宣传，高校也要及时开展廉洁教育方面的宣传教育工作，高度与党和国家保持一致。

(二)廉洁态度不够坚定

大学生在利益面前廉洁观并不是都非常坚定，在部分同学看来只要不直接损害我的利益，公职人员贪污公款对我来说是无所谓的，这说明大学生缺乏坚定的廉洁态度。国家廉洁建设能否取得成功，在很大程度上取决于社会公众能否以正确的态度对待反腐倡廉建设。而在廉洁社会中，人们公认的对到腐败的正确态度就是“零容忍”。(卜万红，2016)一方面我们仍然要加大对影响公众切身利益的腐败的打击力度，治理群众身边反映强烈的现象，另一方面还要积极地治理为官不为现象、改善政府作风，尽可能减少反腐非预期后果。(曾明，2016)只有加大反腐力度，在全社会形成“零容忍”的氛围，才能使人们的廉洁态度更加坚定。

(三)廉洁行为不够自觉

从问卷的回答情况来看，多数大学生对于反腐倡廉活动是采取一种观望的态度，缺少自觉性。针对大学生廉洁行为不够自觉的问题，学校在教育方式和手段上，既要有传统教育的课堂理论文化知识的熏陶，又要开拓创新，将廉洁理念融入到思想政治理论课。有针对地开展一些独具特色的廉洁教育活动。充分将正确的思想意识形态渗透到专业教育和思想教育之中，切实落到实处，延伸到师生学习和生活的各个层面，大力提高廉洁教育的实效性和生动性,让廉洁教育持续地潜移默化地影响大学生群体的价值观，引导大学生的廉洁行为。

[1]卜万红,王秀琳.当代大学生的廉洁观及其培养[J].廉政文化研究,2016(01):68-72.

[2]高园.大学生党员廉洁观及影响因素研究[D].华中农业大学,2015.

[3]刘碧强,巫俊,陈齐樑.当代大学生廉洁观调查研究[J].四川理工学院学报(社会科学版),2014(06):88-93.

[4]孟鸿,李玉华.大学生廉洁观教育现状调查研究[J].当代青年研究,2013(01):111-116.

[5]庞贺峰,胡浩.新时期大学生廉洁观生成机制探析[J].科教文汇(上旬刊),2012(12):16-17.

[6]傅鸿颖.当代大学生廉洁观的生成机制[J].重庆行政(公共论坛),2011(02):101-103.

[7]王凌.当代大学生廉洁观调查——基于1799份问卷的分析[J].河南大学学报(社会科学版),2011(02):132-139.

[8]李玉华,孟鸿.当代大学生廉洁观的塑造与培养[J].社科纵横,2009(09):133-135.

[9]曾明,杜媛媛.利益相关、反腐效果与腐败容忍度:基于问卷调查的分析[J].甘肃行政学院学报,2016(03):34-43+126-127.

*南昌大学校级教改一般项目《大学生廉洁教育课程建设研究》(项目号：NCUJGLX-15-1-92)阶段研究成果，课题负责人：彭文龙。

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2095-4379-(2017)21-0055-02

曹思洁(1996-)，女，湖南郴州人，南昌大学公共管理学院，人力资源管理专业本科生；彭文龙(1982-)，男，山东枣庄人，博士，南昌大学公共管理学院，讲师，廉政研究中心，研究员，主要研究行政伦理、党建与廉政建设。