游戏在学前儿童音乐教育中的实践探究

赵大刚 唐雪溶

（西华师范大学音乐学院，四川 南充 637002）

游戏在学前儿童音乐教育中的实践探究

赵大刚 唐雪溶

（西华师范大学音乐学院，四川 南充 637002）

游戏是学前儿童年龄特点的突出体现，音乐教育有利于幼儿记忆力和注意力的发展。因此，通过两者的有效结合，用游戏的方式对幼儿进行音乐教育，逐渐提高幼儿各方面的能力是很有实践意义的。

游戏；学前儿童；音乐教育

一、幼儿音乐教育活动中存在的问题

（一）家长的音乐教育观还未完全建立起来

这个问题一直以来都是存在的，现在大多数的家长对于音乐教育的认识还停留在二十年前的阶段，用以前所谓的“标准”来衡量幼儿的音乐能力，或者从成人的角度出发，去评判幼儿“这首歌唱得好不好，声音是否好听”，进而来判断幼儿的音乐发展。

（二）教学方法程式化，缺少突破，限制幼儿思维发展

随着国家对教育越来越重视，社会教育水平的提高，家长教育观念的改变 ，很多培训机构应运而生，抓住家长注重“看得见”的学习效果这一特点，在教学时就只注重幼儿的学习结果，进行机械式教学，未能考虑到幼儿自身的需要和想法，在这样的形式下，幼儿就被要求跟着老师的脚步、规则走，这样不但让幼儿产生不良情绪，更使幼儿不喜欢课堂。

二、游戏在实际学前儿童音乐教学中的应用

（一）兴趣是最好的老师

音乐活动导入部分，老师应充分调动起幼儿们的学习兴趣，让其情绪达到积极状态，使幼儿有想学习的欲望。小班歌唱活动《爱我你就抱抱我》的课堂导入部分使用了“你问我答”的方式，如：“小朋友们，是谁每天接送你们上幼儿园呢？爱他们吗……”接下来，观看儿歌《爱我你就抱抱我》视频，老师边播放边指导幼儿根据歌曲中的歌词进行动作的简单创编，如歌词亲亲我、陪陪我、抱抱我相对应的身体动作。在学习歌词的教学过程中，采用与动作相结合的方法，每句歌词有对应歌词，这样有利于幼儿记忆。

（二）合适的教学方法让音乐教学活动充满趣味

例如小班音乐活动《我的爸爸》，教师绘出卡通画，《我的爸爸》讲的是爸爸的外貌特征。教师展示的图片是：爸爸的外貌形象，短头发、有胡须等特点。教师先让幼儿观察，接下来引导幼儿说。这样可以让幼儿在学习儿歌之前有准备，更容易理解歌词，记住歌词。《我的爸爸》这首歌主要是让幼儿感受二拍子的强弱特点，在设计拍子解读图示时，在强拍处贴上一个大人（爸爸）的图片，在弱拍处贴上一个小孩的图片，教师通过音乐与图画两者相结合的方式，使音乐生动化、清晰化，变成幼儿喜欢的形式。在教学过程中遇到对于幼儿较为抽象的、概念性的知识，教师要选择适合的方式进行知识的教授。

（三）多媒体的运用，让音乐教育充满乐趣

多媒体有“看得见、听得见、不受距离和时间的限制”等突出特点，为学习者提供了音画两者皆具的效果，避免了只有声音或者只有图画的形式。多媒体通过音画相互转换的形式，将文字转换成卡通形象、熟悉的生活场景。在中班音乐活动《森林舞会》中，便可使用多媒体，活动首先播放音乐片段，让幼儿认真聆听，接下来让其将看到的、听到的、想到的东西，大胆地说给大家听。通过让幼儿自己积极去感知的方法，不仅让幼儿的音乐感受力得到有效的提高，而且也让幼儿的想象力与创造力得到了培养。

（四）鼓励幼儿用自己喜欢的方式进行创编

在音乐活动中，幼儿运用自己喜欢的形式进行创编使其难度降低、更加形象、充满乐趣。主要的几种创编形式有绘画、身体动作和角色扮演。在大班音乐活动《蜗牛与黄鹂鸟》幼儿进行创编时，做出动作，如做出鸟儿飞翔的样子、鸟儿睡觉的样子；出示小动物图片，如两只黄鹂鸟一只在唱歌，一只在笑等等。大部分幼儿对小动物都很感兴趣，这些动作就会让幼儿集中注意力，引起他们的兴趣，通过动作和图画大大降低了创编的难度。这样就可以使幼儿更加自由、准确地表达自己的感受，爱上音乐。

三、游戏在学前儿童音乐教育中应用的几点建议

（一）音乐教育为主，游戏参与为辅

游戏具有很强的娱乐性，在教学的过程中用游戏的形式进行音乐教育活动，不仅能使幼儿对音乐活动的开展有愉快的情感体验，起到积极的心理调节作用，而且还让幼儿通过各个感官的直观感受，全身心地进入到音乐教育活动中来。如教师对产生矛盾的幼儿采用玩音乐游戏的方法来缓解幼儿之间的紧张气氛，尽量消除矛盾。

（二）让游戏化的音乐教育渗透于生活中

音乐无处不在，音乐教育是为了让幼儿在音乐活动中能够有轻松快乐的体验，学习一些基础的音乐知识。音乐教育因为有游戏的加入，让幼儿能够同时感受到音乐的美妙和游戏的快乐，进而喜欢上音乐，感受到快乐。如幼儿园里幼儿进行排队时，小班幼儿年龄小，自控能力差，教师可采用音乐游戏《开火车》的方式，幼儿都很熟悉这首儿歌，并且开火车的动作简单易学，易掌握。一方面，让幼儿的队列排得整齐有序；另一方面，也给幼儿树立了一个无形的规则，就是每次自觉地用“开火车”的方式进行排队。

（三）强化游戏与音乐的融合

音乐教育活动的游戏化是音乐与游戏两者之间的有效结合，让幼儿通过游戏的方式得到快乐的情感体验。教师应进一步提高自己的热情、幽默等良好个性，带动幼儿进入到活动中，选择幼儿所喜爱的游戏形式，进行有机结合。学前儿童的音乐教育就应该让幼儿有犹如在做游戏时开心与快乐的感觉，使幼儿们既能在学习中有快乐的氛围，也能在玩耍中获得知识和技能。

[1]汪爱丽.音乐教学法[M].北京:人民教育出版社,2008.

G613.5

A

赵大刚（1970—），男，四川省南充市人，现为西华师范大学音乐学院党委副书记，长期从事声乐及音乐教育理论的教学与研究工作；唐雪溶（1994—），女，四川省广元市人，现为西华师范大学音乐学院2016级专业硕士研究生，学科教学（音乐）专业。