让小学生在音乐课堂上善学、爱学、乐学

刘清云

（江苏省常州市泰村实验学校，江苏 常州 213000）

小学生喜欢歌唱，但传统教唱式的音乐教学缺乏灵活性和生动性，让原本愉悦的音乐内容，古板枯燥，失去了音乐的光彩，音乐教师应该从兴趣入手，注重教学方法的研究，让音乐课堂在互动教学﹑激趣教学和趣味实践等一系列教育教学活动中，激发小学生的快乐情绪，打造高效﹑愉悦的小学音乐课堂。

一、激情互动，推动善学

互动教学是激发小学生学习兴趣的一个良好途径，音乐教师可以在小学音乐课堂中多开展一些互动活动，促进教师与学生以及学生与学生之间的互动交流，让他们借助互动交流的沟通，拉近相互之间的关系，营造融洽和谐的氛围，也通过互动活动，点燃小学生课堂学习的激情，有效推动小学生的善学能力。

例如在学习歌曲《天下的妈妈都是一样的》时，我在课堂中就有效开展了互动活动，让小学生在音乐课堂中积极发言﹑热情讨论，在相互的交流沟通中，深刻感知歌曲的情感内涵，由此激发小学生心中对妈妈的尊敬与感恩。激情互动的交流活动，点燃了小学生课堂学习的热情，也让德育教育成功地渗透其中，达到良好的教育教学效果。为了让学生能够激情地互动起来，我将学生分成小组，让他们能够以组为单位进行讨论，便于生与生之间的交流，并且针对音乐作品提出相对应的问题，给学生提供交流互动的话题和目标，如我在聆听学习歌曲《天下的妈妈都是一样的》之前，提出问题：“同学们，要问这个世界上你最爱谁？你会想到你生命中的哪一个人？这个人无私的爱着我们，她把最好的都给了你，却不需要一丝回报，接下来就让我们来说一说你们之间的感人故事吧！”教师言语激发，让学生进行小组发言，讲述妈妈伟大的爱。

激情的互动，让小学生的学习情绪一下子高涨起来，他们运用小组讨论的方式展开激烈的发言，在相互的言语表达中，深刻感知课堂的主题思想，用这种巧妙的互动提高小学生善学的能力。

二、巧妙激趣，促进爱学

小学生喜欢趣味的课堂，趣味的课堂形式能激发小学生学习的兴趣，有了兴趣，音乐学习就变得轻松﹑快乐了，这样的教学必然会促进小学生爱学的状态。为此，小学音乐教师要在音乐课堂多开展激趣的活动，利用游戏﹑竞赛等一系列活动，来提高学生学习的兴趣，在兴趣的作用下促进小学生爱学的情绪发展。

例如在学习歌曲《哦，十分钟》时，我为了更好地激发小学生学习的兴趣，采用了趣味游戏及小组比赛的活动，用这样的教学方法来巧妙激趣，以促进小学生爱学的高涨情绪。歌曲学习的过程中，我以改往日传统的单一的音频聆听方式，让学生将课下的游戏活动带到课堂当中来，结合拍手儿歌游戏展开聆听，用游戏互动来带动课堂的活跃性，帮助小学生快乐学习。除此之外，我还在歌曲学习的巩固检查中，开展了小组竞赛，用比赛的方法去检验学生课堂的掌握情况，为了让小学生能够积极主动地展示自我风采，我运用巧妙的比赛活动，用这种比赛机制来增加课堂学习的生动性。学生们在比赛的过程中积极热情，达到了爱学的学习状态，大大提升了课堂学习的效率。

小学音乐课堂需要活跃的氛围，需要调动学生学习的兴趣，音乐教师运用游戏及比赛等有效手段来巧妙激趣，达到寓教于乐的良好教学效果。通过一系列课堂趣味活动，帮助小学生提高学习效率，保持爱学的状态。

三、趣味实践，实现乐学

要让小学生感知快乐课堂，这是新课标要求下要打造的理想音乐课堂，音乐教师要科学设计音乐的趣味实践活动，帮助小学生在快乐愉悦的学习氛围中，培养小学生各种音乐能力，帮助学生营造乐学的音乐课堂氛围。让音乐学科发挥其独特的教育作用，在快乐自由中感知音乐的美，在音乐优美的旋律中提升学生的审美能力。

例如在学习歌曲《我们的田野》时，我在教学活动中就开展了一系列趣味的音乐实践活动，帮助学生充分感知音乐课堂的快乐氛围，构建乐学的音乐课堂。充分利用音乐课堂的拓展环节，开展趣味﹑生动的创造活动，引导学生展开丰富的想象力，自由的创编，教师言语引导学生积极参与活动：“同学们，学习了这首《我们的田野》，你头脑中想到了什么？把你想到的用你独特的方式将它展示出来吧！下边就属于你的创造时段，用你丰富的想象力，创造你的艺术作品吧！”教师生动的言语引导，让学生积极创作，用不同的表演形式，展现不同的艺术美，学生们想法各异，呈现出独唱﹑小合唱﹑诗朗诵﹑绘画﹑舞蹈等形式各异的艺术表演形式，在丰富多彩中生动地展现着艺术作品的美。

趣味的实践活动，有效带动了小学生乐学的情绪，小学生快乐的创造﹑自由的想象，将音乐课堂的快乐开发得淋漓尽致，课堂中学生积极﹑主动地参与学习活动，真正成为了学习的主体，做到了快乐中学习，愉悦中成长。

总之，在小学音乐课堂中，教师要善于运用科学的教学手段，提高课堂的教学效率，运用激情互动﹑巧妙激趣及趣味实践等活动，激发小学生学习的兴趣，让学生进入善学﹑爱学﹑乐学的学习状态，在快乐中充分感知音乐的艺术美。

[1]谢清秀.摭谈小学音乐课堂“有效聆听”的策略[J].基础教育研究,2017(16).

[2]归陈佳.促进“核心素养”培育,活化小学音乐课堂[J].文理导航(下旬),2017(08).