学校德育管理“新常态”与学校内涵发展探究

◆张宏军 王聪睿

（甘肃省镇原县太平初级中学）

学校德育管理“新常态”与学校内涵发展探究

◆张宏军 王聪睿

（甘肃省镇原县太平初级中学）

学校德育管理主要包括师德和学生的思想品德。 围绕当下学校德育管理中出现个别教师师德失范和学生难管理现状，提出解决的对策，以此来实现学校的内涵发展。

德育管理 师德 学生思想品德 内涵发展

一、学校德育管理存在的问题

学校德育管理主要包括教师的职业道德和学生的思想品德。 教师的职业道德，即师德，是每个教师在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则以及与之相适应的道德观念、情操和品质。 教师只有具备了“有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心”，才能修身、齐家、治学、育英才，才是学生心目中的好老师。 师德是支撑学校发展最活跃最持久的内在动力。

然而，当下的现实生活，由于受各种思潮的冲击，被视为“一方净土”的学校不在是“世外桃源”。 个别教师为了个人私利，有偿补课家教，乱订资料，“搭车”收费，伸手向学生家长索要礼品财物；更有甚者，丧失人性，性侵学生，加之媒体的“多米诺效应”，教师群体躺着中枪，师德再次被推向风口浪尖。 加强师德修养，做一名好教师，已成为每一位教师永远求证的人生命题。

同时，现在的学生都是“90后”或“00后”，在“蜜罐”中生活，在“温室”中长大。 随着信息技术和传播媒介越普及越发达，受各种思潮的影响，形成了思维的碎片化、绝对化倾向，加之大量留守、单亲学生的出现，学生的课外监管出现了“真空”，难管理，管理难，德育低效成为学校的老大难问题。……