电化教育技术在小学语文教学中的应用实践

◆刘建凤 汤怀国

电化教育技术在小学语文教学中的应用实践

◆刘建凤 汤怀国

随着网络媒体技术的不断发展，电化教育技术在中小学教育中的应用日益普遍。利用电化教育技术开展小学语文教学，弥补传统语文教学中表达欠缺的缺陷，通过开展信息化教学，使用传统的教学方式得到革新，增强语文课程教学效果。分析电化教育技术在小学语文教学中的作用和效果，介绍电化教育在小学语文教学中需要注意的问题，探讨电化教育在小学语文教学中的实践和应用。

电化教育技术；小学语文；信息化教学

1 前言

在小学语文教学过程中，需要培养学生热爱祖国语言的思想感情，让学生准确地理解语言、应用语言，对语感进行丰富，提升学生的语文思维能力、写作能力、阅读能力和口语交际能力。另外，语文课程还要注意培养学生的道德修养、健全学生的人格，实现学生德、智、体、美全面发展。在语文教学中，电化教育技术是一项非常有效的辅助教育手段，可以很好地提升教学效率，提高学生的学习积极性。

2 小学语文教学中电化教育技术的作用

可以实现因材施教的教育目的 在传统的教育教学过程中，教师只是通过黑板、教材和粉笔将知识灌输给学生，但是这种灌输式的教育模式无法展现学生的个性，同时也不能将学生在学习中的主体地位体现出来，更加没有办法提高学生的学习积极性，导致课堂教学效率不高。使用电化教育技术，可以使传统教育模式的局限性得到改善，通过将多媒体教学作为教学基础，不仅可以实现常规化的班级教学，同时可以实现一对一个性化教学，实现因材施教的教育目标，促进学生个性化发展。

可以培养学生的创造力和想象力 小学生处在知识启蒙阶段，对世界的认识还比较模糊，但是他们的想象力却很丰富。如果依然采用传统的教育方式对小学生进行教育，很容易导致他们的想象力被扼杀，不利于培养新时代的创新型人才[1]。采用电化教育的教学方法，可以有效培养学生的创造力和想象力。如在讲解诗词时，教师可以先播放一段和诗文内容意境相符的音乐，引导学生主动融入诗文的意境中展开自由的想象，如果此时教师进行提问，会取得意想不到的效果。

可以提高学生的学习积极性 在小学语文教学中应用电化教育技术是一种比较新颖的教学方法，具有生动、形象等优点，可以将各种事物更加自然地表现出来，可以将抽象的教学内容变得具体化。由于小学生的阅历较浅，掌握的知识比较少，因此无法全面、深刻理解语文课文内容。而通过采用电化教育技术，可以创设良好的教学情境，将需要学习的知识和内容形象、生动地展现到学生面前，吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性，使学生可以更加深入地理解所学知识的主要含义。

可以节省教学时间，扩大知识容量，提升教学效率在小学语文教学过程中，由于学生年龄比较小，对知识的接受能力和认知能力比较低，一个问题往往需要花费比较多的时间才可以让学生接受和理解。而采用电化教育技术辅助教学，可以使学生更加容易接受教师想要传达的内容，节约课堂时间，扩大课堂容量，提高教学效率[2]。如在向学生教授《太阳》一课时，在介绍人类和太阳关系时，教师如果采用传统的填鸭式教学方式，并不能引发学生情感上的共鸣；如果在教学过程中利用多媒体技术进行辅助教学，就可以将太阳和大自然、人类之间的关系形象地展示出来，加深学生的记忆，引发学生的共鸣，从而极大地提升课堂教学效率，取得理想的教学效果。

3 将电化教育技术应用于小学语文教学中存在的问题

开展电化教育技术应用诚然有积极作用，但是如果不能合理地运用，便会出现各种各样的问题，主要表现为下述几个方面。

1）在进行电化教育时，很多教师过度依赖这一教学技术，将所有的教学环节都通过电化教育技术展现出来，而自己则失去了教学主导地位，只扮演解说员、操作员的角色，这与应用电化教育技术的初衷背道而驰。

2）在教学过程中，一些教师全部的教学内容用课件的形式展现出来，使课程教学变成了“流水线”。他们过分追求华丽的动画效果和视听效果，教学内容过于丰富，很多和课程无关的信息泛滥，导致学生的注意力无法集中，其教学效果适得其反。

3）将电化教育技术应用于教学过程中，并不是说电化教育技术可以完全取代传统的教学模式。如果在教学过程中以电化教育技术完全取代传统的教学模式，会使得电化教育技术无法充分发挥其综合功能，教学效果也难免要大打折扣。

4 电化教育技术在小学语文教学中的具体应用

创设生动的教学情境 在教学过程中，情境教学一直都是导入新课程内容的一种有效教学措施，如果将情境教学和电化教育技术有机地结合起来，可以在课堂教学过程中营造生动的教学情境，让学生获得更好的情感体验，使学生更加积极地参与到教学过程中，为后续课程的开展做好铺垫。

如在进行《九月九日忆山东兄弟》这首诗的教学过程中，因为小学生心智还不成熟，是无法深刻体会到节日思念亲人的感情的。教师在进行教学时，可以利用多媒体向学生展示17岁的王维离开家乡、告别亲人的场景，并配上一些悲情的音乐作为背景，从而加深学生对课程内容的体会。借机向学生提问：“哪位同学可以表达一下这是一幅什么样的场景？”引导学生主动进行思考。接着又提问：“王维和家人分别后的心情是什么样的？”学生可能会回答思念亲人、思念家乡之类的内容，此时教师可以讲解这首诗所要表达的内容。

再如在讲解《秋天的怀念》这篇课文时，在引入正文内容之前，教师可以播放一些和母爱相关的视频，进而营造出一个和母爱相关的教学情境，不仅可以吸引学生的注意力，同时可以让学生从思想上感受到母爱的伟大，为后续课程的开展做好铺垫。

通过采用电化教育技术营造情境式教学内容，不仅可以让学生更加容易地对教学内容进行理解，同时可以让学生更好地融入情境教学内容中，降低课程导入的难度，提升教学质量。

与传统教学模式相结合 在课堂教学过程中，大部分教师尝到了电化教育技术辅助教学的甜头，开始对电化教育技术产生依赖，有的甚至完全抛弃了传统的教学模式，还出现一些没有必要使用电化教育技术进行教学的课程依然使用电化教育技术开展教学，导致资源浪费的现象。因此，教师要正确地认识到电化教育技术只是辅助教学的一种手段，要做到与传统教学模式相辅相成、互相促进，将传统教学模式的优势和电化教育技术的优点有机地结合起来，从而真正地提升教学质量和教学效率。

如在进行《春天来了》这一课的授课时，教师可以将一些表达春天生机盎然的图片通过电教媒体进行播放，让学生真切地体会到春天的气息；然后利用常规教学模式，带领学生有感情地朗读课文，并逐字逐句地向学生讲解，让学生可以深刻地体会到作者的写作意图。而不是简单地利用电化教育媒体向学生播放视频、幻灯片等，虽然这样可以营造一个比较好的课堂氛围，但是学生没有真正地学习到知识，他们的思路只是跟着视频和幻灯片走，并不能真正地理解文章中的内容。

此外，如果教师在向学生传授知识时，所有的教学内容都采用多媒体课件的方式向学生进行讲解，不管是时间上还是精力上，都是不切合实际的。而且传统教学有些方面的优势是电化教育技术无法替代的。如板书可以使学生更好地掌握汉字书写的笔画顺序、汉字书写的意义以及汉字书写的艺术，这些都是电化教育无法实现的。当前很多小学生的汉字书写笔画不正确，书写字体难看，就很好地说明了这一问题。所以，将传统教学模式和电化教育技术有机地结合起来，更有利于提升课堂教学效率，取得良好的教学效果。

开展师生互动教学 在小学语文课堂教学中应用电化教育技术，并不是简单地进行影像、声音和图片的播放，而是在将语文课程内容生动表现的基础上，为教师和学生提供一个互相交流和沟通的通道。因此，在开展教学过程中，当学生通过多媒体了解所要学习的课程内容后，可以根据自己的理解提出相应的问题，然后由教师对学生提出的问题进行回答，进而达到师生课堂互动、交流的教学目的。如果教师在教学过程中将整节课程的教学内容都通过电化教育技术来完成，会导致教学死板、机械，无法达到预期的教学效果。

此外，教师要给学生留有足够的思考空间和想象空间，让其对知识融会贯通。如在教授《石壕吏》这首古诗时，教师要在恰当的时间引导学生想象“夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别”的场景，从而加深学生对诗句内容的理解。

5 结语

教学实践证明，在小学语文教学中引入电化教育技术，可以使教学化繁为简、化难为易、化抽象为形象，帮助学生学习，因此在提高课堂教学质量、激发学生兴趣方面具有重要意义。在教学过程中，教师要努力把传统教学方式与电化教育技术相结合，根据教学内容创设教学情境，提高学生的学习热情，优化小学语文教学。这就需要小学语文教师积极地去探索更多的电化教育技术使用方法，更好地为具体教学服务。

[1]南国农,李运林,李龙,等.中国电化教育（教育技术）史[M].北京:人民教育出版社,2013.

[2]南国农.“中国电化教育(教育技术)发展史研究”课题研究情况汇报[J].电化教育研究,2012(10):14-16.

G623.2

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1671-489X(2017)13-0021-02

10.3969 /j.issn.1671-489X.2017.13.021

作者：刘建凤，临沂第二实验小学明坡校区（276002）；汤怀国，临沂北城小学（276000）。