中学音乐教学方式探索

王子薇

西华师范大学音乐学院，四川 南充 637000

中学音乐教学方式探索

王子薇

西华师范大学音乐学院，四川 南充 637000

长期以来我们音乐教育的现状是“教唱式”课堂教学模式，学生仍然是围着老师的指挥棒运转，没有积极调动中学生的学习积极性。因此，构建新型中学音乐双边教学关系，成为新的教学方式的重点和必然选择。

一、教学方式的转变务必解决教学过程中重心的转移

中学生的天性决定了他们喜欢活动性强、趣味性、游戏性强的音乐课。爱唱、爱跳、爱表演，喜欢流行歌曲和课本剧演出，喜欢听激励的语言，得到老师的鼓励和奖品等等。因此，课堂教学需要根据青少年的特点，以流行元素为载体，提高中学生学习注意力，达到高效教学水平；而不能只限于一种教学方式，更不能拘泥于某种教学模式，而是尽量让音乐教育成为一个使学生身心主动参与的过程，在这个过程中让学生成为学习音乐、驾驭音乐的主人[1]。使教学的重心更多的向学生倾斜，让学生成为教学过程中的主角。

二、积极探索中学音乐的具体方式

从教学实践中总结、归纳，提炼出来的音乐教学方法，适宜通常课堂教学，不同情况应该预设，注意音乐课堂教学的生成。在“动”“静”交换之中，声乐器乐不同交互；正是在“乱”中变换，实现音乐课堂的升华。在“活”起来的课堂中，执教者需要灵活使用一些合理、有效的教学方式，把握课堂的节奏，使得活起来的课堂乱而不散。

(一)聆听中学会欣赏音乐的美

教师范唱、范奏、例讲，启发诱导，由学生来欣赏评判，提出质疑模仿学习，举一反三；音乐教学中学会聆听是十分重要的，它是学好音乐的基础。包括聆听音乐、歌曲以及老师的范唱、同学的演唱等等。要引导学生学会聆听，听音乐的速度、情绪、音乐元素的变化等，学会欣赏音乐的美。

(二)分析中学会表现音乐的美

教师给出节奏改编，旋律创作，发声练习，歌曲处理，听听想想、舞蹈、演奏等不同结论；学生来讨论、实践、再讨论、理解，按正确结论歌、舞、演等；在视唱练耳教学中，学生的音乐表演可以作为课堂讨论内容，知己知彼，不断练习，共同进步。例如：曹芙嘉《我爱你塞北的雪》是赞美歌曲，应用优美的歌声、中速来演唱；《翻身农奴把歌唱》是表现旧社会劳动人民的悲惨生活的歌曲，宜用优美和控诉的感情，中速稍慢的速度练习。

(三)在教学示范中，让中学生学会感受音乐的美

教师组织歌、舞、演奏比赛，音乐游戏、知识竞赛，课本剧表演等，让学生扮自己最想扮演的角色唱自己最喜欢的歌，跳自己最拿手的舞，奏自己最爱听的歌(乐)曲；实现唱准歌曲的目的。

(四)表演中学会创造音乐的美

教师组织音乐课内、外活动，创造合作机会，营造合作氛围，学生选择合作伙伴共同完成自选内容。比如：安排中学生参加“南充大舞台、市民展风采”——2017中国四川北湖广场市民才艺大赛之声乐比赛，南充市36名(组)选手同台竞技。“2016嘉陵江合唱艺术节”西部5省、市、区500余位选手参赛，选手涵盖了老中青少四个年龄层次，从6岁的学龄儿童到年逾古稀的高龄长辈，通过三场海选，产生若干名优秀选手参加决赛。决赛评出了一等奖、二等奖、三等奖和优秀奖若干名，其中，获前六名的选手参加了南充市委宣传部年终的展演和元旦晚会。2次大型比赛，中学生选手们相继登台演唱了《撒里啰》、《I got shoes》，凭借娴熟的声乐技巧、均衡清晰的和声、新颖的编排和表演，征服现场观众；《一窝雀》，呼吁人类保护生态环境和绿色家园，现场表现惟妙惟肖，最终获得了小合唱与表演唱第四名；廖柏安同学演唱的《黄昏放牛》，在表演过程中运用了Yodel唱法，隐含牧童的意味，描绘了一片田园风光，最终获得评委的一致好评与认可，获得流行唱法独唱组一等奖(第二名)；文米米、唐兴宇(青年教师雍明洋指导)分别获得流行唱法独唱组二等奖；另外，《嘉陵江颂歌》《贵州茶香》、《龙船调》、《峡江情歌》等不同风格的歌曲，精彩的表演，是难得的教学盛宴。

[1]高建进.学校音乐教育的“新双基”——学校音乐教育新体系的理论阐释与实践之一[J].人民音乐，2013(09).

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1006-0049-(2017)19-0236-01