基于艺术类学生特征教育管理的策略分析

王 勃

西安翻译学院艺术学院，陕西 西安 710105

基于艺术类学生特征教育管理的策略分析

王 勃*

西安翻译学院艺术学院，陕西 西安 710105

一、引言

在教育制度不断改革的今天，高等教育日益走向普及化方向，特别是艺术类学校更是不断拓展招收生源，在一定程度上促使艺术类学生素质、基础参差不齐，且他们的思想特征也存在一定的问题，易发生冲突，所以改善现状，提升艺术类学生教育管理水平至关重要。本文主要探讨了基于艺术类学生特征教育管理的策略。

二、艺术类学生特征

(一)思维活跃，个性突出

艺术类学生无论是思维方式还是表述方式都较为另类，敢于突破传统观念，由于专业需要，艺术类学生会常常到各地参与艺术展览。他们向往大自然，追求自由生活，实践能力较强的他们极易形成良好的逻辑思维能力，他们普遍认为社会是和谐美好的，行为直接，不将他人的看法放在心上，且行为方式独特，这样才能更好地凸显个性。

(二)自我控制能力不强，集体意识薄弱

艺术类学生较注重个性，纪律意识淡薄，对学校教育管理不屑一顾，甚至存在逆反情绪，认为艺术学习不该被制度所束缚，影响了自身能力发展。另外，艺术类学生无论是学习过程还是学习效果都展现出个性化特征，所以在解决现实问题时，他们往往会忽视问题本质，缺乏理性思考，较注重自我，集体意识较淡薄，不愿参与学校活动，同学之间不友爱，所以班级荣誉感也显得较弱。

(三)注重专业学习，文化功底不足

艺术类学生较注重专业学习，对文化课学习有所忽视，甚至会感到反感，没有认识到文化课学习的重要性。就考试录取分数线而言，艺术类学生和文理科学生之间有着较大的差异，相对薄弱的文化课基础会影响他们艺术修养的培养。

(四)纪律意识淡薄，综合素质不高

与文理科学生相比，艺术类学生的思维方式、学习习惯等都具有自身特征，究其缘由，一是受专业性质影响，二是自身素质不高。在上课时普遍存在思想不集中、玩手机等现象，对教师的管教不屑一顾，甚至会与教师动手，可见，培养艺术类学生综合素质极为重要。

(五)动手能力较强，身心成熟过早

早期，为了提升专业水准，很多艺术类学生都选择远赴他乡，寻找懂艺术的教师向他们学习艺术，后来要到各地参与考试，较早参与社会实践，可以提升他们的实践能力与生存能力，促进他们身心成熟。

三、基于艺术类学生特征提升教育管理水平的相关策略

(一)实施人性化管理

作为一名合格的思政工作者，首要要认真履行自己的岗位职责，为学生提供优质服务，学生需人性化，将学生个性发展视作出发点，而并非勉强学生做事情，尤其是对个性突出的艺术类学习，更需要使用引导式、交流式的方式。艺术类学生除了要进行专业学习，还要参与公司实习，为此，我们应借助网络平台与他们保持良好的交流互动，时刻关注他们的发展及安全。

(二)注重思想教育管理

首先，构建健全的管理制度，对艺术类学生行为举止、道德思想进行规范与约束；其次，认真落实教育管理目标，切实关怀学生，尊重学生，集中解决现有问题；最后，依据规章制度实施管理，合理控制学生行为习惯，并鼓励他们积极学习，充分发挥思想教育管理作用。

(三)培养学生创新意识

与非艺术类学生相比，艺术类学生不仅学费高昂而且竞争激烈，面对此种现实，他们的情绪相对激烈，易形成思想偏差，进而产生消极情绪，如颓废、忧虑等，促使心理不平衡，所以应强化学生心理引导，提升学生创新意识，帮助学生塑造健全人格。需要注意的是，教育管理固然重要，但课外活动也不容忽视，艺术类学校应主动开展课外活动，丰富学生课余生活，提升学生创作积极性。

(四)加强校园文化构建

构建校园文化的主要目的在于为学生创建和谐宽松的学习环境，充溢着浓厚艺术氛围的环境可以较好地缓解学生学习压力，愉悦学生身心，从而以更加饱满的热情投入到学习之中。所以，艺术类学校应加强社团组织构建，积极开展有影响力的活动，以艺术形式端正艺术类学生学习态度，树立正确的三观。

(五)注重学生内在需求

在艺术类学校，相关教育工作者除了要明确学生发展目标，还要激发学生成长动力、提升学生解决问题能力。为了帮助艺术类学生克服难题，掌握专业发展方向，提升对专业的喜爱程度，则需要基于统一入学教学，认真分析职业岗位，将其视作导入，强调实践育人，实施专业教学，通过分析学生学习成长目标与将来职业规划，可以激发他们的内在需求，使学生转“要我学”为“我要学”。专业教育者要充分发挥专业特长，积极配合班主任或辅导员工作，与他们共同引导学生设立学习成长目标，并进行有效实施，基于专业教师的教育与管理，学生可以进一步提升自主学习能力，形成良好学风。

(六)强化师生之间的交流与合作

在艺术类学校，教师不仅是学生学习的榜样还是学生生活的榜样，所以教师的个人形象与综合素质对学生有着直接影响。在具体教学中，教师应做好表率作用，言传身教，同时在生活中也要多关心学生，多与学生交流，避免他们产生孤独心理。因此，教师要与学生保持良好的交流合作，成为学生的朋友，促使心灵深处产生共鸣，在此基础上再实施教育与管理，有利于提升艺术类学生专业水准、培养艺术类学生综合素质。

四、结论

总而言之，与文理科学生相比，艺术类学生无论是在文化素质、思维模式上还是在行为习惯、学习方式上都具有自身特征，对艺术类学生特征进行探究，总结其规律，对优化学校教育管理工作具有较强的现实意义。所以，相关教育工作者应在充分了解与掌握艺术类学生特征的基础上将艺术类人才栽培视作目标，将学生综合发展视作中心，制定切实可行的措施，利用教育与管理，有效提升艺术类学生的素质及就业能力。

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王勃(1986-)，男，陕西淳化人，本科，西安翻译学院艺术学院，研究方向：教育管理。

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