职业能力标准下中职英语教学课程设计改革与实践

王英杰

广西右江民族商业学校，广西 百色 533000

职业能力标准下中职英语教学课程设计改革与实践

王英杰*

广西右江民族商业学校，广西 百色 533000

随着全球化不断推进，社会发展中各行业对人才需求的标准越来越高。研究中等职业学校、教师、学生贯彻国家政策的现状及问题有利于确保中等职业英语课程设计改革与实践不偏离方向，有利于培养优秀的中等职业人才。

职业能力；中职英语；课程设计；改革与实践

一、引言

中等职业人才已经成为中国社会发展过程中一股不可小觑的重要建设力量，它们为社会整体发展做出了自己应有的贡献。随着全球化的向前发展和推进，中等职业人才要向国际化道路迈进则必须掌握世界当前使用最普遍的语言——英语。英语课也无可厚非的成为了中职学校必修公共基础课程之一。怎样才能让中职英语教学达到预定的教学目标是一项长期的重要的课题。既然英语是中等职业人才发展过程中必须具备的语言技能，中职英语教学课程的改革和实践必须从实际出发，遵循教学规律和教学原则对教学方法、教学内容、教学技能和手段、评价机制等方面的内容和范围进行研究。换言之，中职英语教学课程应该重点强调中职英语的基础学科地位，注重培养中职学生英语学习的实用性，提高和重视职业标准下的专业性，着力提升中职英语教学的教学质量水平，实现培养中职学生掌握解决实际工作中遇到的英语问题的能力和技能的最终目标。

二、社会发展对中等职业人才的职业英语能力培养提出新要求

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中明确提出，职业教育要“把提高质量作为重点。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。”另外国务院下发的《国务院关于大力发展职业教育的决定》确立了“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针和以“实用为主，够用为度”的中等职业学校文化基础课教学改革原则。职业教育的大步发展给中职英语教学改革提供了便利条件的同时也对中职英语教育提出了新的要求，现代的职业教育更应该重视以就业为导向，这也为中等职业英语教学改革指明了方向。首先，全球化发展的推动下世界各国的政治、经济、科技、社会等呈现出全球一体化趋势，中等职业人才要想适应社会的发展，要想在世界大舞台上站稳脚跟必须掌握更多的技能，英语语言技能则是其中必不可少的一项。另外，社会的发展和科技的进步导致了产业化结构的不断优化和行业分工越来越细，这对中等职业人才提出了新的挑战和要求，外语水平的提高特别是熟练掌握英语技能将会推动中等职业人才向更高层次发展。

因此，国家对中等职业英语教学进行改革必须适时的对中等职业英语教学大纲进行调整，以顺应时代发展的需要。教学目标、教学内容、教学课时、教学手段、教学评价机制等应该作为改革和实践的重点问题考虑。从目前国家出台的政策来看以上内容都等得到充分的体现，一方面英语作为必修公共课程的学科地位得到了保障，另一方面为一线教师进行教学调整和改革点明方向或者说明确目标。更深层次的角度来说中等职业学校应当以就业为导向，明确“教学服务实践、实践反馈教学”的教学理念，充分发挥老师和学生的主观能动性，让英语教学彻底摆脱应试教育的禁锢。中等职业学校英语改革和实践应当充分考虑岗位特点和学生爱好及特点做到强调重视基础、分层设计、突出技能、为用而学、因材施教，只有这样才能达到教师教有所乐，学生学有所获的目的。这也是社会发展对中等职业人才的职业英语能力培养提出的新要求。

三、中职英语教学课程改革与实践的现状及问题研究

中等职业英语教学课程的实践性思路必须严格的遵循教育教学规律和教育教学原则，以岗位需求和学生未来就业为中心，切实做到理论和实践相结合。中等职业学校应当在培养学生学习英语的兴趣、提高学生自主学习英语技能的能力、鼓励学生全面发展、增强学生实践应用能力以及引导和提升学生自主创新能力和创新意识方面下功夫以实现培养出应用型英语人才的目标。研究表明，我国目前的中等职业英语课堂实践仍然以课堂教学和教师填鸭式教学为主。如果中等职业学校单纯以教材设定的教学任务为主，没有考虑学生不同专业和岗位需求的教学容易导致学生产生抵触心理失去学习英语的兴趣和动力。缺少实践教学环节或者缺失真实或者仿真英语语言学习环境必然会影响学生对未来职业岗位中英语需求的了解，也会偏离中等职业英语教学课程设计改革和实践的方向。这也是中职英语实践性教学分析和改革的重点和难点。

(一)中等职业英语教学改革与实践过程中学校层面的困境和问题

研究表明，目前中等职业学校的教学侧重点还是放在专业技能教学上，英语等公共基础课程并没有得到足够的重视。首先，学校的硬件设备跟不上。有的学校使用的语音设备是陈旧的甚至是即将淘汰的产品，更甚有的学校都没有像样的语音教室。基础条件的薄弱很难让师生们感受到浓厚的英语学习氛围；其次，学校的软实力有待提高。学校的软实力包括师资力量，教学计划、教学考评机制、学校学风、社会认可度等。从当前的英语课程教学改革和实践角度分析，中等职业学校的培养方案、课程设置、教材建设、教学督导等方面距离国家规定的教学大纲的要求还有一段距离。例如在英语教学的设计上理论和实践的结合度不够，一方面学校在教学理念上相对滞后，学校对英语课程的重视程度不够，会对老师和学生的教学和学习动力产生巨大的影响，最终导致英语课程达不到学以致用的目标；另一方面学校提供给师生们学习英语的平台搭建不够完善，即使老师想进行理论和实践结合的教学模式最终也迫于学校现实条件的束缚只能更多偏向于理论教学。

(二)中等职业英语教学改革与实践过程中教师层面上的问题

首先，中等职业学校凭借着国家政策的鼓励和支持得到了迅速的发展和壮大。我国职业教育起步相对较晚，虽然国家优越的政策条件吸引了大批的高素质人才加入中等职业教育行业中从事教育教学工作，这在一定程度上缓解了中等职业学校师资力量欠缺的压力。但是底子薄、基础差、激励机制不健全等导致教师队伍不稳定，人才流失大。其次，中等职业学校英语教师数量不足、参加对外交流或者继续教育与培训的机会不多和学历层次普遍偏低是造成教学梯队的组建不够合理的重要因素。再次，中等职业学校的英语课程在教学模式和教学设计上更新过慢、缺乏创新；在教学手段和方法方面按部就班、无法做到因材施教。最后，一方面中等职业学校的英语教师教学能力参差不齐，部分老师安于现状不愿意接受新的知识。另一方面有的老师教学理念跟不上，片面追求应试教育的升学率和合格率，英语教学仍沿袭传统的“生词—句型—课文—解释—语法—练习”的模式；有的老师甚至在外兼职，没有把工作重点放在教学任务上。综上，中等职业学校的英语教师队伍建设实现国家教学质量工程提出的目标还有很长的路要走。

(三)中等职业英语教学改革与实践过程中学生层面的问题

客观的说中等职业学生的情况比较复杂，研究处于教学主体地位的中等职业学生存在的问题十分有必要。首先，他们大多数英语基础差，学习英语的热情和积极性不够。研究表明，有的中职学生初中的时候英语基础没有打好，听、说、读、写都存在严重问题。例如音标和语法等一窍不通，有的甚至连简单的英语词汇都写不正确。这些状况持续的时间越长对中等职业学生学习外语的信心打击越重。久而久之学生就会失去学习英语的兴趣，形成恶性循环。其次，学生没有弄清学习英语是为了进行语言交际的基本功能。学生的英语基础差肯定会影响学生运用语言的能力，为了应付考试学生们把大量的经历放在听、读、写上，而忽略了口语的练习。学生毕业参加就业以后英语就会成为被遗忘在角落的工具，这也是缺乏语言实际运用导致的后果。再次，学生自学英语的能力亟需培养。学习英语必须做到听、说、读、写全面发展，培养学生自学英语能力是让学生走向工作岗位以后能够解决职场上遇到的英语问题。

四、中等职业英语教学课程设计改革与实践对策研究

中等职业英语教学课程设计改革与实践是中等职业学校教学改革必不可少的组成部分。时代在进步社会在发展，各行各业用人标准越来越高，陈旧的教学方法无法满足当今社会各行业人才培养的需求。国家应该适时对中等职业教育制定政策和做出指导，学校要积极贯彻国家的政策，搭建良好的教学平台，切实做好英语课程教学改革。教师应该积极创新教学方法，采取先进的教学手段，提高学生学习英语课程的兴趣，提高学生综合职业素质，为社会培养更加优秀的人才。综上笔者主要从以下几个方面进行思考，提出中等职业英语教学课程设计改革与实践对策。

(一)加强学校学风建设提高中等职业学生学习英语的兴趣

常言道“兴趣是最好的老师”。学校的教学必须坚持以人为本，以学生为教学重心。学生对英语学习产生浓厚的兴趣，中等职业英语课程教学才能事半功倍，英语教学才能取得良好的效果。首先，教师在课堂上运用学生熟悉的感兴趣的影像素材、语音资料以及合理的使用教学道具等能够激发学生对英语知识的渴望；其次，实践证明大部分学生是先接受老师才开始接受老师教授的知识的。授课过程中老师要做到融入感情，与学生进行情感交流，在课堂和课后及时了解学生的需求和关注学生的思想让学生接受课堂传授的知识之前先让学生熟悉——接受——喜欢自己的英语老师。只有降低学生的抵触情绪和心理，才能让学生从不愿意学习向主动虚心地接受知识转变。再次，在课堂上处于主导地位的老师必须坚持先易后难的原则，采取简单合理有效的措施和方法对学生进行引导，注重对学生学习思维和自学能力的培养。最后，巧妙的设计课堂，利用学生追求积极向上的心理开展教学活动。例如通过分组讨论、相互竞赛能够克服传统生搬硬套教学方式的缺点，这样做的目的是让学生们在竞争中合作，在合作中竞争，优秀的学生帮助落后的学生，这样能让学生全部参加到英语学习中来，激发学生学习英语的热情。

(二)学以致用、把模拟职业情景请进英语教学课堂

中等职业英语教学要把以就业为导向贯穿整个教学过程，做到让学生学以致用。在学校学习英语是为学生走向未来岗位做准备的，教师传授的知识必须具备实用性，换言之，一方面要求学生掌握未来职业所具备的专业英语知识，另一方面老师要考虑教学对象未来职业特征展开教学课堂设计。基于这个导向的功能和作用中等职业英语教学引进模拟职业情景教学法十分有必要。中等职业英语课程情景教学法的运用应该注意几个问题：第一，引进的情景必须具备时效性，要选择贴近学生未来职业的实际生活和工作实际，如果课堂上设计的情景不够新颖也达不到预计的效果；第二，引进的情景必须具有开放性和创造性，单纯的模仿和运用别人过时的研究成果达不到实际的教学效果，也无法提高学生学习英语的兴趣；第三，引进的情景必须富有情感。中等职业英语课程引进的情景需要老师和学生带着情感进行教与学，让学生带着未来职业体验、态度和情感进行教学才能出奇制胜。

(三)加强国际交流、学习西方优秀传统文化

首先，据了解，目前国内大部分中等职业学校都没有国际交流的经验和做法。中等职业学校有必要将培养国际化中等职业人才作为人才培养的一个方向。事实上人才要走向国际化，学校要大胆的实行“走出去、引进来”的方针。“走出去、引进来”一是了解国外人才市场需求，为我们要打造与世界同步的国际化人才做铺垫。二是学习借鉴国外中等职业学校的优秀的管理模式和教学经验，还要把我们优秀的学生送去国外体验外国文化、进修学习。同样中等职业英语课程教学要在课堂上注重传播西方优秀传统文化。语言是文化的载体，是文化的结晶。在课堂上介绍英语国家的文化能够帮助学生提高西方文化探索的兴趣、激发学生的求知欲。例如在课堂上把中国与西方的饮食文化和礼仪进行比较介绍，让学生在课堂上就能体验和感受到跨国文化元素。再如，把圣诞节、万圣节等重大节日到来的时候举行专场英语教学活动，整个教学活动把教室变成英语派对。师生们共同唱圣诞歌、讲圣诞故事、互赠圣诞礼物、贺卡等全部用英文进行，师生们共同庆祝节日的同时又有进行了有效的英语教学。中等职业英语课程的课堂上把握适当的机会把西方文化直观的传递给每一位学生能够取得良好的教学效果。

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王英杰(1986-)，女，壮族，广西天等人，文学学士，广西右江民族商业学校。

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