浅谈启发式教学法在高校声乐教学中的应用

庞 琪

（郑州师范学院，河南 郑州 450000）

前言

启发式教学法不仅是一种教学方式，更是集教学观和教学原则于一体的一种教学思想，目的在于提高学生的学习兴趣，培养学生的自主创新能力，激发学生学习的积极性，促进学生全面发展。主要是感染式的教学模式，运用语言和音乐辅以其他手段来模拟真实的场景，让学生的精神处于放松、思想较集中的状态下进行学习和思考，有效促进学生对教学内容的理解和记忆、提高学生对声乐教学内容的掌握程度。

一、启发式教学法在高校声乐教学中应用的意义

（一）提高学习兴趣

兴趣是学习最好的老师，良好的学习效果离不开浓厚兴趣的支持，将启发性教学应用到高校声乐教学中，通过增加师生互动，活跃课堂学习氛围，有效的激发学生的学习热情，帮助学生掌握老师传授的课程内容，让学生们在声乐学习中享受声乐带来的快乐，真正提高学生的学习兴趣[1]。

（二）培养创造性思维

启发式教学法与传统的教学模式的不同在于启发式教学法强调增进师生间的互动交流，通过快问快答的方式对课堂教授的知识进行巩固，通过学生发表自己对声乐知识的见解来引导学生思考，提高学生的积极性，培养学生的创新思维，对学生今后的发展具有重要指导性意义，有利于学生今后的创作能力的培养与提升，帮助学生全面发展，提高实践创新能力。

（三）帮助掌握新知识

在启发式教学法应用过程中，教师们根据丰富形象的语言来讲解声乐知识，将抽象的知识变的形象化，使课程内容更生动、具体化，帮助学生理解和掌握课程重点内容，将声乐相关知识都掌握后，温故而知新，以便学生取得更好的学习成绩，获得更丰硕的学习成果，提升学生素质。

二、启发式教学法在高校声乐教学中的应用路径

（一）气息训练中的应用

气息训练是声乐教学的基础，是枯燥抽象的。在教学过程中教师应尽可能地为学生制造情境，如练习慢呼慢吸时可以引导学生想象自己正处于花丛中，清新的香气让你忍不住轻轻的去闻花香的感觉；练习快呼快吸时，可以让学生想象自己饥肠辘辘时闻到妈妈做的美味佳肴，那种深呼吸的感觉；练习换气时可以引导学生回忆自己体育课800米考试时拼命奔跑三步一大气两步一小气的换气法，使呼吸不疾不徐进行的感觉等，都是唱歌时常用的气息调节方法，通过启发式教学法加入相应的情景的想象更容易让学生理解和掌握课堂教学内容[2]。

（二）声音训练中的应用

声音是声乐教学的关键，也是提高歌手发声技巧的重要途径。而传统的声乐教学，发声训练选取的歌曲旋律单调，学生只能机械性的反复练习，枯燥无趣，学生的积极性很容易下降。在启发式教学法中，教师可以适当的加入启发性的内容，如练习连声时，引导学生想想自己的声音是风筝，唱歌的过程就是放风筝的过程，把握好放线的时机和速度，是放好风筝的关键，以此，呼吸就如风筝线，要缓慢释放气息，平稳过渡音符，控制好声音的大小，保证声音的林惯性；在练习跳音时，引导学生借助叹气放松，进行练习，使腹部丹田位置处于放松状态，让学生更准确的掌握声音和气息的处理技巧。

（三）歌唱吐字训练中的应用

无论什么样的音乐，都是以语言和声音来表达歌手的思想和情感。所以，在歌唱过程中，对于咬字吐字都有严格要求，优秀的歌手不仅在发音生下很大功夫，在咬字吐字上也是倾注大量精力。如演唱的是《怒吼吧！黄河》豪迈类的歌曲，就要在演唱过程中表达出这种情感，让听众感受歌手表达的感受，在启发式教学法中要让学生感受字与字之间的变化，使喉咙的打开处于稳定状态，正确处理字与字之间的衔接关系，正确处理发音位置，对不同的字的发音始终保持统一性，突出不同音之间的转换和衔接时使歌曲有直观的表现[3]。

（四）歌唱情感表达中的应用

歌手通过唱歌来表达内心的感受和情感。在启发式教学法中，教师应让学生了解歌曲的创作背景并感受创作歌手表达的意思，激发学生的情感，在学生演唱完毕后，教师要能够明确的指出学生不足之处，让学生先自己讲一讲自己演唱的感觉，评价自己的演唱过程，教师在学生阐述的基础上讲出学生的不足之处，顺势启发，让学生知道自己的不足，寻找改正方法，加深学生对歌曲情感表达的理解，为学生以后的自创作品情感表达奠定夯实基础。

三、结语

总而言之，启发性教学法是增强学生自主学习能力的有效利器。能够让学生的气息、声音、咬字吐字、情感表达等方面的训练达到前所未有的提升效果，对提高学生的声乐表演技巧和表演能力都有很大帮助，是学生更好的理解和掌握声乐知识的有效学习方法，是学生提高自身声乐文化修养的重要渠道，也是学校声乐教学有效进行的重要保障。

[1]王静.启发式教学法在高校声乐教学中的应用[J].黄河之声,2014(19):37.

[2]武潇.浅析启发式教学法在声乐教学中的应用[J].黄河之声,2014(19):58.

[3]张卫强.解析启发式教学法在声乐教学中的应用[J].戏剧之家,2015(14):97.