高校钢琴集体课人才培养教学模式与改革探究

景 祯

（四川外国语大学重庆南方翻译学院，重庆 401120）

高校钢琴集体课人才培养教学模式与改革探究

景 祯

（四川外国语大学重庆南方翻译学院，重庆 401120）

社会在发展，时代在进步，人们的生活水平和质量也越来越高。所以家长对孩子的素质培养也就逐渐重视起来。因此，钢琴这种看似昂贵奢华的音乐器材，也就慢慢地进入了人们的视野和生活。而且，有些高校也慢慢地把钢琴课程引入到学校中来，并且由“一对一”教学模式改成了“钢琴集体课”教学模式。但是，因为钢琴集体课这种教学方式是从国外引进到我国的一种新型教学方式，很多的家长对这种教学方式不是特别了解。故此，本文就高校钢琴集体课的人才培养教学模式和改革做简要分析。

高校钢琴；集体课；教学模式；教学改革

“钢琴集体课”是一种新型的教学模式。观察当下的钢琴教学课程，几乎都是“一对一”的教学方式，其实这对于人才培养远远不如“钢琴集体课”起到的作用大。所以，为了落实对学生的素质教育以及对音乐界和未来社会所需要的人才培养，很多高校都选择了钢琴集体课这种教学方式[1]。，其实有很多人都从不专业的角度来对钢琴教学作出评价，认为老师的教学方式无非就是指导学生认识音符而已，实则不然。钢琴教学的模式有很多。随着时代的发展、教育的改革，教育对老师的要求也有了一定的提高。所以，钢琴教师也对教学方法做出了研究。比如说：钢琴传统的教学法、创新类教学法、素质教学法等。

一、对钢琴集体课教学模式的研究

（一）传统型钢琴教学模式

所谓的传统型钢琴教学法，其实就是指老师从教科书上来指导学生进行钢琴学习。而钢琴教科书的内容又覆盖了对钢琴的分类、钢琴的学习方法以及如何更好地学习钢琴等内容。而且，这种传统型的教学方法，其目的就是培养学生的实践能力和对知识的掌握能力。这种教学结果其实对学生的未来发展帮助不大，学生只能学习到钢琴技术，但是无法真正地领悟学好钢琴的目的。

（二）创新类钢琴教学模式

在21世纪新的教育改革潮流下，钢琴教学被人们重视起来，很多高校都引进了钢琴教学。但是，新的世纪新的教学方法，传统的钢琴教学已经慢慢地被淘汰了。所以，音乐老师也就对钢琴的教学做出了研究和创新。所谓创新类的教学模式，就是在传统的基础上加上新的教学想法。比如：在老师教学生钢琴的时候，如果有的学生不能很有效地学习到钢琴知识，老师就可以换位思考，就可以体会学生的感受，知道学生为什么掌握不了的时候，老师就可以对症下药。而且，创新的意思就是开拓学生和老师的思维。所以，在学生创作钢琴曲的时候，老师要引导学生的想法和思维。

（三）注重素质类教学模式

现在很多的女孩子都是家里的小公主，家长就很注重对孩子的素质教育和培养。而学钢琴，恰恰就是塑造孩子形象和素质的最佳途径。所以，高校对钢琴人才的培养，也要好好地利用素质类教学模式。所谓素质类教学模式，就是指将对学生的素质培养作为首要任务[2]，除了培养学生音乐鉴赏能力和弹奏能力之外，还要着重培养孩子的形象素质和内在气质。那么老师在这个过程中，就不仅仅是教学生如何弹奏钢琴了，老师就应该注意学生德、智、体、美、劳全方位发展。而且，改变“一对一”的钢琴教学方法，使用“集体课”教学模式，就可以让学生与学生之间相互学习，不断进步。

二、钢琴教学当下存在的问题

（一）学生理解力差

钢琴，其实是一门很神奇的课程。它除了可以锻炼学生对乐曲的弹奏能力之外，还可以培养学生对音乐的理解力以及鉴赏力。但是，在高校内，也有一部分学生的理解能力相对较差。有的学生只顾着去学习弹奏音乐，却无法理解所弹奏的音乐中真正的含义以及作曲作者在作曲时的用意和心情。所以，学生只能学习到皮毛，而无法真正地学习到音乐的精髓，更无法领悟到音乐的魅力，也就更没办法感受到钢琴的魅力。

（二）学生学习环境差

当下我国虽然已经属于发展中的大国，但是在国内仍然有着地域的差异。因此，有的地方教学条件就很好，而有的地方教学环境就略差。所以，这也就直接导致了学生与学生之间的钢琴专业素质是不一样的。学校的学习环境差，任职老师的综合素质也就有了一定的距离，钢琴任职老师即使有相当好的专业素养，但是面对很差的教学环境，也是“巧妇难为无米之炊”。

（三）学校教材陈旧

现在，市面上流通有很多的关于钢琴教学的教学素材，但是这些教材的内容却各不一样。所以，学校和学校之间的关于钢琴教学的教材就也不一样。这也导致有的学校教材内容依然很陈旧。就导致了高校对钢琴教学无法得到很好的教学效果，由于现在高校的钢琴老师缺乏适合教给学生的钢琴教学素材，就严重影响了学校的教学质量，对高校的未来发展和教育发展有着一定的影响[3]。

三、对高校钢琴教学的改革

（一）确定教学目标

在现在的音乐教学来看，学校对专业的钢琴教学还是有着一定的盲目性，这就导致了高校对钢琴教学的主要目的不够明确。而且，在当下的高校教育中，学校对音乐专业的理解就是为了给学校表演和比赛争光。所以，这也就导致学生对钢琴教学的理解存在了误差。因此也就使钢琴老师对钢琴教学的过程不严肃。因此，对高校钢琴教学模式改革的首要任务，就是先确定钢琴教学的主要目的。高校要让学生和家长清楚，钢琴教学的目的是为了培养学生的音乐鉴赏力和自身整体素质，学生学习钢琴并不仅仅是为了在学校表演，更是为了自己以后的发展。

（二）激发学生兴趣

所谓教育就是要教育学生，所以学生才是教育的主体。因此，课程的顺利进展还是要以学生为基础。所以，在高校钢琴教学的实施和改革中，除了要明确教学目的之外，其次就是要激发学生对钢琴学习的兴趣。只有提高了学生的学习兴趣，才能对钢琴教学的模式和方法做相应的改革和研究。所以，学校一定要以学生为重点，其次对钢琴教学的模式进行研究和改革。

（三）提高老师的专业素质

钢琴任职教师也并非是十全十美的。即使有的老师的专业功底很深厚，但是也抵不过时间的消磨。所以，钢琴教学老师在没有教学任务的时候，也可以对钢琴专业进行巩固和学习。而且，学校也可以适时举办一些钢琴教师的沟通交流会，这样不仅可以让老师与老师之间进行沟通，互相学习其教学方法，同时，还可以提升老师的专业素质和弹奏水平。

（四）对钢琴教学曲目的更新和充实

现在的学生是最富有迎接挑战激情的学生。学生一般都比较好高骛远、喜欢刺激。所以简单的钢琴曲目已经满足不了学生对钢琴弹奏的需求了。那么学校就要更新对钢琴教学的曲目。而且，当代的学生对音乐的审美也各不一样。所以，钢琴的曲目也要进行分类。虽说钢琴比较适合弹奏古典乐曲，但是在现在的音乐作品中，也有一部分的流行音乐作品中用到了钢琴做伴奏乐器。因此，高校一定要考虑到学生对音乐的审美和需求。

四、集体课教学的教学思想

钢琴集体课的教学思想就是以学生为主，以指导教师为辅，并且使用启发式教学方法和注入式教学方法。所谓“启发式教学法”，就是教师在教学过程中对学生进行思维启发和引导。比如老师在教学过程中运用举例的方法来指导学生学习，在学生学习的过程中，老师还可以做示范以及提问。而“注入式教学法”，就是类似于“填鸭式教学法”，但是和“填鸭式教学法”不同的是，注入式教学法是以学生理解为基础，然后再进行钢琴教学。而“填鸭式教学法”则是老师为主体，老师只顾教，不管学生是否理解是否能掌握所学的知识。

五、钢琴集体课的意义和好处

相对于目前很多的“一对一”钢琴教学，集体课的教学形式比较新颖，且教学优势也比较明显并且具有特色。因为在钢琴集体课教学过程中，学生不仅可以跟老师进行互动，还以跟同学进行互相学习和沟通。并且，学习的氛围会更加浓郁，学生和学生之间可能会小小的竞争，就使学生有了学习的动力和激情[4]。而且，在学习的过程中，学生不会因为只有他和教学老师而感到学习过程无聊从而产生抵触心理。

所以，钢琴集体课教学相对于“一对一”教学来讲，除了在形式上不一样，在最终结果上也不一样。因为老师教学的对象不仅仅是一名学生。所以，在教学形式上就有了师生互动以及生生互动的模式，也就使学生有一个愉快的学习氛围，达到让学生在学习的过程中享受音乐、学习音乐和研究音乐的效果。

而且，集体课的人数要很多。老师除了按照传统的教学方法来让学生记住音符节奏，还可以使用更为有效和新奇的方法来进行教学。比如：老师可以通过游戏的方式来让学生记住音符知识。比如让学生齐奏或者接龙，都能让学生更好地达到学习效果，并且乐在其中，不会产生抵触感。并且，钢琴集体课教学模式是在传统教学模式的基础上发展起来的，它是传统钢琴教学模式的延伸。所以这种方法不仅吸取了传统教学模式中的教学思想和方法，还巧妙地结合了现在的新颖教育方法。这种集体课教学模式的出现，也顺应了当下新课改的要求。并且，未来的社会发展会更加迅猛，社会对人才的要求也会越来越高。那么对音乐专业的学生也会有更高的要求和标准。所以，这种集体课的教学方式更能全方面地培养学生的音乐素质。

六、集体课对人才培养的意义

学生未来的发展是我们无法预料的。作为钢琴教学的老师，我们唯一能做的就是塑造一批音乐素质优秀、德智体美劳全面发展的人才。学生选择了音乐教育，很可能有的学生未来就成为作曲家、音乐制作人或者文艺集体的骨干等。不管学生未来从事哪些行业或者工作，我们的钢琴老师都应该尽心尽力地对学生进行钢琴教学。

未来社会的发展是我们无法掌握的。但是，可以明确是，未来的发展方向一定比现在还要好、还要迅速。所以，未来社会对人才的要求一定是只高不低的。因此，我们的钢琴老师在集体授课时一定要为学生打下良好的基础，使学生以后走上社会可以适应社会对人才的需求。

七、结束语

总而言之，高校对钢琴教育的改革是有重要意义的。并且，在教育中也是一场教学革命。这是对我们钢琴教学老师的新挑战，也是钢琴教学的新发展。并且，钢琴集体课的教学模式对人才的培养也有着重要的意义和影响。集体课的教学模式除了注重对学生的兴趣培养，还注重对学生听、弹、唱、创作等方面的教育和挖掘。而且，在高校钢琴教学过程中，集体课教学模式可以促进学生和老师的关系，还可以使学生与学生之间建立起融洽和相互促进的学习氛围，学生更有竞争性，老师就更有教学激情。而且，这种教学方法，也得到了很多的家长的认可和支持。

[1]冯会.普通高校钢琴集体课人才培养模式研究[J].大舞台,2014(06)：213-214.

[2]裴斐.论高校钢琴教学的创新模式[J].科技展望,2017(02)：215.

[3]蒙仕娟.高校钢琴教学的改革与创新[J].大众文艺,2017(10)：268-269.

[4]林昊.对高校钢琴教学的反思与总结[J].当代音乐,2017(17)：31-32，35.

[5]贾俊萍.高校钢琴集体课教学实践与思考[J].赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版),2011(12)：272-273.

J624

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重庆市高等教育学会高等教育科学研究课题“基于人才培养规格的高校钢琴集体课教学内容与模式创新研究”（项目编号：CQGJ15364C）。

景祯（1982—），男，重庆人，讲师，硕士研究生，主要从事高等教育学研究。