高职学前教育专业学生音乐审美能力的培养分析

郑 清

（潍坊工程职业学院，山东 青州 262500）

高职学前教育专业学生音乐审美能力的培养分析

郑 清

（潍坊工程职业学院，山东 青州 262500）

高职学前教育专业学生的音乐审美能力不够理想，主要表现为音乐认知与学习能力较差、缺乏一定的音乐基础理论、音乐素养不高等诸多因素。为此，应该从情感体验入手，结合音乐实践来开展音乐教育，丰富现有的教学手段和模式，为高职学前教育专业学生音乐审美能力与素养的培育提供更加广阔的空间。

高职学前教育专业；审美能力；音乐素养

随着高职院校对学前教育专业的扩大招生，学生的文化理论、音乐素养及技能知识都相对比较薄弱。因此，培养与提高学前教育专业学生的音乐审美能力，对于当代高职学前教育而言是十分必要的。让学生通过学习、欣赏一些优美的音乐，潜移默化地帮助她们培养审美能力，为更好适应未来的就业岗位奠定良好基础。

一、高职学前教育专业学生的音乐审美能力现状

（一）音乐认知能力与学习积极性差

高职学前教育专业的学生，绝大多数都没有经历过专业系统的音乐学习与训练，自身音乐素养较低，同时在课堂学习过程中又以听讲为主，因此，一贯处于被动地位，学生无论是对于知识理解方面，还是知识应用方面，一直都是采用机械式记忆法来学习音乐知识与技能。长此以往，学生的音乐审美能力不但不能得到提升，还会使其产生厌学心理；结束三年高中学习后，很多学生将高职学习生活看成了放松时期，所以在学习上所投入的精力大幅下降。

（二）理论教学与音乐实践不同步

音乐审美教学与其他科目不同，需要理论、实践两者有机结合。现阶段高职所呈现的教学现状，多为重理论，轻实践，单一强化学生的音乐理论知识，对于音乐审美能力的全面提升效果并不理想。缺乏实践经验的学生在正式参加工作时，一大部分会出现慌张与拘束的情况，他们无法正确地引导、发掘学前儿童的音乐天赋。缺乏实践的音乐课堂是十分枯燥的，不仅会降低学生的积极性、影响教学效果的达成，还会给后期学生职业发展带来负面影响。

（三）教学理念与教学手段不足

严格意义上来说，专业的音乐教学应该以“点对点”的形式进行，让教师能够做到因材施教，时刻掌握学生的学习情况，然而以目前学前教育专业的学生数量与师资占比来看，每位教师的教学压力非常繁重，高职硬件设施不足，导致能够全身心投入教学研究的教师都非常少，更谈不上“点对点”因材施教的教学模式。另外，音乐审美教学的授课方式大多仍是照本宣科，以传统方式为主，缺乏对学生音乐审美能力的培养，特别是某些教师只教授学生一些浅显的音乐技能，滞后的教学理念与教学方式对音乐审美能力提高来说负面影响不可估量。

二、提高学生音乐审美能力的途径与办法

（一）潜移默化提高学生音乐审美力

陶冶情操可以称得上是音乐审美最为显著的一个作用，正因如此，它有别与其他教育类型，它是一种外放的情感体验。教育发展核心——德、智、体、美，它们每个个体并不是独立存在，而是相互关联的，因此我们在培养学生的全面素质时，不能只重视他们德、智、体的培养，而无视美的教育重要性，应该将正确的审美观传授给学生。教师可以通过让学生增加欣赏与聆听音乐的时长，用音乐来感染并引导学生学会享受音乐带来的乐趣以及美的体验，在轻松、愉悦的音乐中，将所有功利性元素抛开，无视自身与外部环境所带来的压力，感受音乐带来的力量，逐渐让时间改变学生对学习音乐的态度，最后实现培养学生音乐审美能力的目的。

（二）结合实践开展音乐理论教学

实践是检验真知的唯一办法，理论同样也是来源实践活动，实践与理论两者相辅相成，所以，在面对问题与解决问题时，不光需要用理论知识去分析事件的本质，同时也需要从实际情感方面考虑，两者缺一不可，音乐审美教育正属于其中一种。教学过程中，丰富的音乐理论知识是学生遨游音乐海洋的一片小舟，而学生的实践体验则是划动小舟关键的船桨。因此，高职院校应该实行两者有机结合的办法来培养学生的音乐审美能力。

以《中外音乐赏析》课程为例，教师选取背景音乐较好的经典影片作为案例开展课程，能激发学生的学习热情。如《音乐之声》、《修女也疯狂》等，引导学生在观看影片的同时，学会欣赏配乐在根据电影情节的波荡起伏所发生的变化，并抽调出某个情节中的音乐作品进行着重讲解，让学生深刻理解音乐包含的情感与内涵，提升自身音乐审美能力，学会在生活中发现音乐之美。

（三）不断创新教学方法开展教学

以理论为主的音乐审美教学过分消费了学生的学习热情与学习兴趣。虽然，有部分学生对音乐有很大的兴趣，但当面对毫无新意、照本宣科的音乐审美课时，学生展现出来的态度是十分排斥，导致教学任务与教学效果难以实现。因此教师应将创新立于教学工作的首位，寻求新的教学方法开展日常教研工作。

首先，通过音乐批评的办法，让学生学会静心聆听与细心观察，自发性搜集各类音乐材料与知识，用正确的态度去看待一部音乐作品对听众、对社会将会带来的影响与震撼。其次，让学生学会用音乐情感解析的角度去欣赏音乐作品。音乐是一种情感的表达形式，对于高职学生而言，它既可以拓宽学生的情感领域，也可以升华他们原有的情感。比如，生活在和平年代的学生，很难体会战争的残酷与可怕，但是音乐可以带领他们拓宽情感领域，身临其境的体会战争的冷酷与残暴。

三、结束语

对于音乐审美教学，如何理解一部音乐作品是每一位音乐教育工作者共同思考的难题。先前已有很多前辈进行了大量的分析与研究，而作为当代任职的音乐教育工作者更应该积极引导学生学会品鉴与鉴赏音乐中的情感与力量，进一步提高学生的审美能力。

[1]沈略,徐亚楠.论声乐教学中情感与音乐审美能力的培养[J].音乐创作,2016(10) .

[2]杜思伟.大学生音乐审美自我教育能力培养路径探析[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2017(03).

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