评价策略对于提高学生写作水平的简谈

王玲晖

【摘要】教师不仅仅要教会学生写，更要教会学生评价修改作文，这样才能以评促写。学生只有在生生互评，师生互评中有所认识，有所收获，并在此基础上写出自我评价，反思不足、总结收获，这样才能达到以评促写的目的。

【关键词】授之以鱼 生生互评

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0080-02

高考制度的改革，大大提高了语文这母语学科的地位，其中作文的分数比例更是重中之重，为了提高学生的写作水平，老师们精心备课上课，细心批改，学生的习作上写满了老师的批注，可是这么长年累月地教下来，那些后进生的写作能力有的却随着年级的提升越来越差。对于写作教学这一块，有着十来年教龄的我，初入职场时也是如履薄冰，战战兢兢。经过长期的教学实践，我认为要想学生写好作文，不仅要重视写作教学，更要重视写作的评价。

评价具有诊断、反馈与激励等功能，在小学语文新课程标准中也强调评价主体的多元化，应将教师的评价，学生的自我评价以及学生之间的互评等评价方式结合起来，加强学生的自我评价和互相评价，也可以让家长，学校等多方都参与进学生评价中来[1]。我认为写作评价需要分层次进行，这样才能取得较好的评价效果，在初学评价阶段，可以采用优秀作文与较差作文进行对比评价，教师评价与学生评价相结合，让学生明白如何去赏析或修改一篇文章。在学生逐渐掌握赏析或修改作文方法后，教师可以将生生互评的范围扩大，如在小组内交换作文互相评价修改，通过评价反馈诊断出学生写作中的问题。教师需要判断评价学生的互评是否正确合理，写作建议是否可取，最后将学生修改前后的作文上传到班级博客中让家长参与评价。这样，让孩子能收获写作的果实，让家长也能参与孩子的学习，通过表扬等形式提高学生写作的积极性，促进学生写作的动力。

一、关于学生作文中的教师评价与学生评价相结合的建议——取长补短法

传统的作文批改模式是老师拼命改作文，对于一些问题作文的批改老师甚是勤快，旁批栏中写得满满当当，作文总结性评价也写了大半张纸，老师可谓是呕心沥血，但是认真观察学生反应，大部分学生只是将老师的评价建议看看而已并没有留下深刻的印象，而学生对作文的修改也只是将老师写的红笔部分简单地修改或是抄正，甚至有发生作文屡改屡退的现象。通过对语文新课程标准更深入地学习，我认为不管是一篇优秀作文，还是一篇写得较差的作文，都可以是学生学习讨论交流的好资源。语文的学习素材不仅仅只是课本，也来源于学生的自我初步习作。对于传统的教师作文批改模式，我认为“授之以鱼”不如“授之以渔”，结合我的工作经验我提以下几点建议：

1.将学生上交上来的作文浏览一遍，较有针对性地选出一篇优秀作文以及一篇修改空间比较大的作文。先投影出优秀作文，让学生来评一评，这篇作文哪些句子写得好以及原因。学生口头有针对性地评价，教师也随之在相对应的地方写出学生的评价。最后让学生总结你从这篇作文中学习到哪些写作方法。

2.对于写得比较差的作文，在我认为也是一个不错的写作学习素材，能从中发现不足以及给出可取性的修改建议也是一种写作能力的提升。可投影让学生集体出谋划策帮忙修改，给出修改的方法建议。教师也随着学生的口头叙述在作文相对应的地方记下修改建议。

综合以上两点，我认为这是学生初步学习评价的奠基阶段，教师出示作文的顺序最好不要改变，先出示优秀的作文，让学生在评价的过程中从中“取长”，在“取长”的基础上才能评价一篇问题相对比较多的文章，接着才会“补短”，教师不仅仅要教会学生写，更要教会学生评价修改作文，这样才能以评促写。教师的教与评是学生写作的拐杖，学生在写中思评，在评中促写，这样学生才能慢慢学会丢掉拐杖独自行走。

二、对于写作教学中生生互评的建议——小组互评互促法

在学生掌握一定的赏析与评价方法后就可以扩大评价的范围，让学生在小组内与同学互相交换习作并互相评价，可以划出习作中的好词好句并在在批注栏中用铅笔写出这样写好在哪里，也可以在通读习作的基础上找出习作中可以进行修改的地方并在批注栏中写出你的修改建议。

在学生小组互评阶段，教师可以巡视指导。完成小组互评后，再进行教师评价，保留可取性评价，修改不合理的评价，删去错误的修改建议。最后，让学生根据同学与老师在批注中写出的修改意见对作文进行修改。学生只有懂得如何评价别人的作文并给出修改建议，才能发现自己习作中的不足并修改。这也是一个很浅显的道理：只有你自己会了懂了才知道怎么教别人，并提醒自己不犯同样的错误。

三、对于写作教学中学生自评的建议——自评总结促进法

在生生互评，教师检查评价的基础上，学生可以根据评价建议对自己的习作进行修改。最后在收获，学生只有在生生互评，师生互评中有所认识，有所收获，并在此基础上写出自我评价，反思不足总结收获，这样才能真正达到以评促写的目的。

四、不忽略家长评价的力量——表扬法

现在现代科技手段的运用已经渗透的教学的方方面面，每个班级可以组织建立属于自己的班级博客，教师可以将修改前后的进步较大的作文拍照上传博客，让班级中的学生家长也能参与到学生的学习评价中来，通过留言等方式对孩子的进步给予肯定与表扬，也可以提出自己对于教学的建议等等，这样将教师、学生和家长之间的评价合理地联系起来，既提高学生的写作兴趣，也促进学生的写作积极性，充分发挥了语文评价的激励作用。

孩子不仅仅是一个家庭的希望，更是祖国的希望。教师是辛勤的园丁，是燃烧自己照亮他人的蜡烛，教师为学生成长付出的每一分心血都将浇灌着一株株求知若渴的小苗的茁壮成长，在教学中请不再只是重视“教”，更要重视“评”的魅力，以评促学，以评促写，让写作之花盛开在每一个学生的灵魂深处！

参考文献：

[1]小学语文新课程标准（最新修订版）