初中作文教学的反思与探讨

李小军

摘 要：随着新课改的深入发展，初中作文教学不同程度地出现了改观。但细究作文过程，依旧是一条“教师命题——学生作文——教师批改”的陈固守旧的习作之路。那么，如何才能进行有效的作文教学呢？教师应加以反思。

关键词：作文现状；症结；自主反思

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）02-0048-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.028

一、当前初中作文教学的现状

从当前初中作文教学现状来看，很多学生作文水平不高，有些甚至不会写作文，一写作就犯难，常见以下问题：（1）标点符号使用不规范或书写不正确；（2）语言组织能力差或方言太多且晦涩难懂；（3）详略主次不明。为什么一代一代的语文教师又是改，又是批，前仆后继，陈陈相因，其结果还是不容乐观呢？这应该引起语文教师的反思。“教师命题——学生作文——教师批改”的习作模式应该加以改革。

二、当前初中作文教学现状的症结

我们不难看出，在新课标要求下，初中作文教学大有“穿新鞋、走老路”之嫌。不少教师和学生仍进行着“教师命题——学生作文——教师批改”这种呆板枯燥的作文模式的循环。命题观念尚未转向开放和人文化；写作观念尚未从“要我写”转向“我要写”；批改方式仍旧繁琐单一。

新课标要求：“写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创造地表达”。但是很少有老师把现实生活引入课堂或把学生引入现实生活，去观察、去体验、去积累、去练笔。既然人们常说“通常意义的‘写作，应包括‘写和‘改两部分”。在写作过程中总离不开修改。那么，为什么很多老师在作文教学中，一般只重视对学生“写”的指导与实践的要求，忽视“改”的指导与实践的要求，把“改”的大部分实践独揽在自己手中，代替学生完成作文的最后工序，因而破坏了作文教学过程的完整性，使作文训练缺少了一个必要的程序和手段，更使得教学环节疏漏不全。

三、解决当前初中作文教学难的对策探讨

基于以上原因，要使中学生作文难的问题得以理想的解决，以本人愚见至少应从以下几方面入手。

首先，转变观念，响应新课改。

1.更新教育理念。 新语文课程有以下特点：语文的含义丰富了，生活有多么广阔，语文就有多么广阔。语文与其他学科的联系更加紧密了。新型教师应该是具有开拓创新、与时俱进的全新理念。

2.转变教学行为。 新课标中，学生是学习和发展的主体。为了使写作课堂“活”起来，学生“动”起来，教师必须采取新的教学策略。 （1）创设情景，把生活引入习作课教学，让学生感悟生活，然后把自己对生活的这些感悟大胆地写出来。 （2）把学生引向生活，让学生参与社会实践，力所能及地干一些家务，参加一些义务劳动。让其知道一些生活“程序”，这也就是他的写作“程序”。 （3）多下达“话题”类的作文任务，此类习作能给学生富足的想象空间，也最能训练学生的创新思维。

3.鼓励、指导学生大胆地评改作文。 既然人们常说“通常意义的‘写作，应包括‘写和‘改两部分”。而且在写作过程中总离不开修改。那么，教师就应该把“修改权”交给学生，以确保作文教学过程的完整性。但是，把“修改权”交给学生，并不意味着教师不再批改作文，而是要担负起更重要的责任：首先要教会学生修改作文的方法，指导学生准确恰当的修改，并及时检查批改质量，给予恰当的评定。

我们“教是为了不教”。“我们做的多了，学生做的自然就少了”，基于这一点我试设了一种作文批改方法，即在每次作文后学生本人有个自我评点。在评改时由组内评改人员有个修改意见，有的学生批改非常认真，用红笔勾划圈点，还写了眉批、旁批、评语，俨然老师之为。批改任务完成后，小组内交流，共同推出本小组的优秀文章，共同欣赏，谈自己的看法，提出修改建议。最后由教师检查评改质量，将各小组的意见和自己的看法综合起来，指明写作上的优缺点及应注意的事项，同时对各组意见适当评价。

其次，加强引导，激发写作热情，最大限度地满足学生的成就欲，使其爱上作文。

对于尚未成年、涉世不深的中学生来说，说话不方巧、不圆滑，习作无深意，是司空见惯的，但在写作时只要能成“句”，老师就应给予表扬，这种表扬能唤起他们的写作热情，打消其对作文的畏惧心理，这点对于学生来说很重要。因为“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

再次，鼓励学生参与生活、观察生活，积累写作素材。

“写作源于生活，而高于生活”，可以说“生活”才是写作用之不竭的素材源泉。反过来可以说“作品”是作者不惬意的现实生活的“补笔”。一个生活“积极上进”的人不可能写出消极厌世之作的；一个肚肥肠圆的人是写不出饥饿感觉的佳作的。

另外，提倡学生背诵和借鉴写作。

我们的学生笔下生涩，词汇贫乏，文理不通，原因除生活体验欠缺和不善于观察生活外，主要在于读得太少，背得太少，头脑里没有储备下足够的素材。教师应当鼓励学生“死记硬背”。背诵，是知识储备和写作素材积累的重要手段。一篇文章，背熟以后，它的语汇、句式就可以化为读者自己的语言储备，一旦需要用的时候，就可以自然地倾泻于笔端。

“借鉴”仿写是提升写作能力最好的途径。我在教初一新生时，第一学期的主要习作任务是大量阅读，借鉴好的作品，仿写创新自己的习作。读的多了，仿写的多了，写作的技巧就逐渐掌握并积极地应用到实践中去，写作的努力方向也就明确了。到第二学期，学生普遍能写出文从字顺的习作了。

俗语说“办法总比困难多”。办法是想出来的，只要我们多想多思多探讨，总能找到解决问题的契机。