电子白板功能及课堂教学效果分析

陈红

摘 要：整合了现代多媒体教学优势的交互电子白板，作为一种新的教育技术，已悄然走进了我们的课堂，凭借其强大的技术优势和独特的功能，成为推进新一轮课程改革和学科教学改革的助推器。文章主要论述了电子白板的功能和课堂使用效果，具有一定的推广使用价值。

关键词：电子白板；主要功能；有效性

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）02-0049-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.029

传统课堂教学创设教学情境时往往使用形式简单的口语、文字、图画、模型、实物等，创设的探究情境仅仅局限在简单教具和师生互动的方式上，很难实现现代教学开放型的多元目标。交互电子白板为教师和学生搭建了一个丰富的教学资源平台，利用系统自带的和师生制作的丰富的数字化教学资源，易于教师创设真实的教学情境。而这些资源无论是声音、文字、动画、视频等哪种媒体形式，教学信息的呈现方式都是立体的、丰富的、生动有趣的，不仅有数式的变换，更重要的是一些“形”的变换，极大地调动了学生的多重感官，激活了学生的探究欲望，从而唤起学生相关知识的经验和表象，学生借助已有的知识结构对新知识进行同化和顺应，通过师生之间的协作和会话，实现知识的意义建构。现在随着素质教育的推进，新课标的颁布以及新课程的实施，交互电子白板己经逐渐走进了校园，成为推进新一轮课程改革和学科教学改革的助推器。

一、交互电子白板的主要功能

交互电子白板融合了多种新技术，在课堂教学中具有强大的功能和特殊的使用效果，其突出表现在以下几个方面：

（一）技术集成功能

交互电子白板是汇集了尖端电子技术、软件技术等多种高科技手段研发的高新技术产品，可以方便地插入视频、音乐等素材营造探究环境；可以根据课堂教学实际情况对PPT课件进行标注、修改或者即时生成新的课件，这既方便了教师操作，又提高了使用效果；特别是电子白板对图片的旋转、移动、缩放、复制、粘贴等强大的图形处理功能，增强了教学使用功能。当然，电子白板还有许多特殊的使用效果，需要我们深入挖掘。

（二）资源整合功能

交互电子白板系统虽然内置了大量的学科素材（除了图片、声音、视频素材外，还有全学科的教学素材和教育资源网），但教师仍然需要根据特定的教学内容、教学目标和学生实际对资源库中的素材进行整合，甚至在教学过程中还需要根据学生课堂实际情况修改教学预设，现场制作课件或者灵活调用网络中的各类资源。

（三）工具箱功能

交互电子白板带有应用于教学的多种学科工具，同时提供了屏幕操作功能。例如：书写功能可以随意更换笔的颜色、粗细，在任何界面下书写、批注；存储回放功能可以根据需要对教学过程进行有选择地回放，加深印象等；智能识图功能可以将手绘的直线、圆、椭圆、正方形、长方形、三角形、梯形、不规则折线等图形自动识别成标准图形；聚焦拉幕功能可以设置悬念，突出重难点，激发学生探究兴趣等。

（四）互动功能

电子白板、电脑、投影机组成交互式演示系统。通过电子白板对电脑进行操作与控制，可以多方位、多形式地展示教学内容，调动学生多种感官积极参与课堂探究，更好地促进学生与学生之间、教师与学生之间，甚至师生与教育媒介之间的互动与协作，并将师生在电子白板上的操作在计算机上同步显示，可存储，从而使课堂变得更加生动有趣和高效。

目前，由于我区装备电子白板的时间不长，一部分教师还没有熟练掌握其功能和使用技巧，没有充分发挥出电子白板辅助教学的优势。下面笔者结合自己课堂教学中的应用情况，通过案例分析和问卷调查结果分析，论证交互白板在课堂教学中的有效性和适用性。

二、交互式电子白板课堂教学应用案例分析

在教学六年级数学《图形的放大与缩小》时，我利用电子白板可以直接操作的特点，从预存的图库中调出本班学生校内参加活动的几张图片，为了让学生看得更清楚，我用鼠标拖动图片的长或者宽，学生发现图像变大了，自己却变形了，笑了起来。我顺势提出问题：“为什么会这样？”激发了学生的学习兴趣。在教学过程中我利用电子白板的演示功能，形象逼真地展示了平面图形只有按一定的比放大或者缩小才能与原图相似的方法。拓展练习时，我在白板的方格中拖入稍微复杂点的平面图形，让学生合作交流按一定的比放大或者缩小图形的方法，然后选派代表在白板上汇报交流。最后总结提升时，我根据课堂中学生存在的问题，利用白板的回放功能，简明扼要地回顾了学生学习的重点和难点，纠正了易出现的错误，加深了学生印象，提高了课堂教学效果。

分析与反思：在这个案例中，首先教师凭借交互电子白板的强大功能创设了形象生动的问题情境，拉近了数学与生活的距离，激起了学生探究的欲望。其次教师应用交互电子白板的学科工具让教学过程由静态的灌输变为图文声像并茂的动态生成，使学生的思维异常活跃且兴趣盎然地参与到教学活动中来，有利于学生形象思维与抽象思维的协同发展，增强了教学效果。最后课堂上有针对性地指导学生在白板上动手操作和对重点知识的梳理与回放，充分体现了学生的主体作用和教师的引导作用，以及师生与教育媒介的和谐统一，从而提高了教学质量，优化了教学过程，使小学数学课堂变得更加高效。

三、交互式电子白板课堂教学的有效性分析

为了解和掌握我校教师教育技术能力现状和利用电子白板教学的效果，以及师生在线学习特征及倾向等问题，以便更好地推进现代教育技术在课堂教学中的应用，本次调查主要采用问卷调查法和随机访谈法，内容主要涉及到电子白板教学功能的应用、对教学过程的影响以及学生的态度等方面。随机在全校不同年级的不同师生中共发放调查问卷500份，收回问卷480份，有效问卷480份，有效率为100%。调查显示，教师认为电子白板技术能有效处理学科中的问题占72.50%，超过3/4的教师在观念上能接受课堂教学与现代教育技术的整合。几乎所有被调查的学生都喜欢老师用现代多媒体上课，69.2%的学生觉得利用现代多媒体教学更易于接受、精力更集中，但也有10%的学生反映教师在教学中交互电子白板操作不熟练，主要用来播放课件，没有充分发挥电子白板技术的优越性。总之，交互电子白板技术相对于黑板和传统多媒体投影是一个极大的超越，易学易用，为师生提供了一个形象、生动、直观的新的交互平台，值得大力推广使用。