任务型学习理论在英语教学中的实践

【摘 要】在英语教学中，以交际为教学目标，并完成相应教学任务的英语教学方式，与传统的语法教学以及枯燥的填鸭式教学方法相比，能够达到更好的教学效果。所以教职人员需要对任务型学习理论进行了解并进一步应用。本文主要针对任务型学习方法对其教学特点、教学类型、教学设计和应用等进行了简要分析，希望能对相关人员有所帮助。

【关键词】任务语言教学法；英语教学；实践研究

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）01-0202-02

以完成交际任务为前提，是任务型语言教学法的基本特点，交际教学思想倡导以完成交际任务为主要学习目的，以实际运用的日常语言为学习的重点内容。在语言的学习过程中，以交际为目的，让学习更好地与生活实践接轨，并且近年任务型教学思想的发展是肯定其教育效果的表现，它将单纯的教育理念与实践相结合，通过可操作的方式方法，以学生为核心，将教育理念应用到实际并取得了良好的效果。

语言教学的目的就是使学习者能掌握并应用语言，从而实现良好的交际。在任务语言教学法中，对学生的口语交际能力加以重视，通过训练让学生熟练掌握语言技能，注重语言运用的方法，从而让学习者能发挥语言运用的潜力。

语言教学的基本目的就是交际，所以任务型的教学理念与传统教学方法相比，改变了在教学中单纯教学与实际运用相分离、课堂内容和实际运用脱轨的传统模式。它需要教师转变教育观念，改变教学方式，在任务型的教学课堂中引导和组织学生进行学习，实现对语言的活学活用。

一、任务型语言教学法的特点和优势

在任务型语言教学的过程中，教师会依据学生的语言掌握水平进行不同层次的任务性活动，让学生在积极参与和合作的过程中更好地进行思考、理解和运用，从而在最大程度上调动学生的学习热情，让学生能够自己发现并解决问题，达到扩大学生认识面、培养其合作精神、提高其综合素质的目的，并且能在参与和完成任务的过程中收获经验和快乐，充分发挥自身潜能。

二、任务型教学法的主要相关内容

（一）任务目标

任务目标，即学习者在完成任务后希望实现的学习效果。建立合理的目标可以让学习者专注于语言学习，更高效率地获得学习成果。但是任务不一定直接与目标相关联，在一些情况下，一个学习目标可能需要学习者实现若干个任务活动才能达成，目标统领整个学习任务，使任务与课程相联系。

（二）任务类型

1.罗列型任务。这是指学生在完成教师布置的阅读任务后，按照一定的顺序或逻辑罗列出文章的有关事实。在罗列型任务中，教师可改变其形式，从而不让学生觉得呆板乏味。在学习任务的完成过程中，教师可以安排学生分成不同的小组，对话题进行研究讨论并寻找思路，教师要让学生依据文章的有关内容在提问和讨论中理出思绪并罗列事实。

罗列型任务可以促进学生发表观点，在用英语交流的过程中提高口语的能力。

2.排序和分类型任务。该任务可以分为三种，一是教师让学生将事件或物品按时间和逻辑顺序进行排列，可以根据固有标准，也可以按照学生的个人思路；二是将事件或物品按类别划分；三是将事件或物品以不同的方式划分。

3.比较型任务。该种任务要学生用英语比较类似的事物，在比较中找出事物间的相同或不同之处。

4.解决问题式任务。教师给出问题及其相关信息，让学生思考并找出解决问题的方法。一般最终只能给出一个解决办法。

5.交换意见式任务。教师在组织学生进行讨论的过程中，通过交流互相交换意见。

6.创造性学习任务。这种任务常需要学生以小组内合作的形式进行，且需要上述几种任务形式的运用来完成。团队合作和组织沟通对于该任务的完成是非常重要的。

（三）任务资源的使用

在完成任务的过程中，资源的选择和使用非常重要，因为任务语言教学课堂需要充足的时间和丰富的内容来准备和完成。直观教具可以为教学提供丰富而生动的教学资源。首先，可以翻阅报纸、阅读英语报刊，选择自己感兴趣的栏目为素材。其次，还可通过电视收集资源，观看电视的英语教学片，然后列举其中的人物进行描述或罗列事件发展线索。最后，现在十分普及的网络可以帮助学生选取喜欢或热门的话题进行讨论，最后教师给出评价。课本里的知识和题材过于局限，不能让我们与生活实际保持同步，所以广泛收集和使用任务资源可以帮助学生体会和运用学到的语言。

三、学生在任务教学中的作用与任务

学生在学习中的任务有：第一，制定合理的学习计划，完成自己在课堂内应完成的任务；第二，学生要自我监视并评估学习效果；第三，学习者作为小组成员，要与其他成员合作互动；第四，学生要善于吸收老师的知识，并借鉴其他同学的学习资源和方法。

（一）老师在任务教学中的作用与任务

教师在教授语言知识的时候需要注意的是，要促进学生积极参与课堂活动，要在学习中扮演第三方参与者的角色，并且教师也应要积极研究和学习，要储备足够的知识、经验，这样才能更好进行教学工作。

教师最主要的工作是让学生能投入学习并吸收知识，以各种形式或活动方式将课堂学习氛围活跃起来，使课堂教学的内容丰富多采，教师应该要熟练掌握课堂节奏，增加课堂活动的新颖性，使课堂学习富有吸引力。

（二）任务教学法的最终目的

设置学习任务的最终目的就是要让学习者可以在实际交际场合对知识进行熟练运用。语言作为交际工具，应在课堂上丰富信息，不能使课堂学习内容与生活实际相差甚远。在引导学生参加语言实践时，应尽量让他们积极参与、运用，以达到课堂教学的效果。

四、总结

在完成任务的过程中，实际是以目标为指引的。要实现目标往往需要群体的力量，需要每个参与者积极沟通合作以完成任务。本文通过对以完成语言任务为主要内容的课程教学思路的讨论，研究了更好实现语言教学的方法，了解到在任务过程中，学习者与教师、课本与活动之间相互协调、促进的重要性，希望能够通过运用任务型学习理论帮助我们更好地完成学习任务。

参考文献：

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[2]张晓燕.任务型学习理论在英语教学中的实践[J].青海师范大学学报（哲学社会科学版），2003，（2）：118-119.

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[4]张甜.任务型学习理论在英语教学中的实践[J].太原城市职业技术学院学报，2007，（5）：97-98.

作者简介：

郑美荣（1995-），女，重庆师范大学涉外商贸学院外国语学院英语师范专业。