音乐欣赏过程中学生的情感体验

吴素雅

摘要：在中国素质教育的大环境下以及新课改的不断深入，中学音乐越来越受到教育部门、学校以及家长的重视，尤其是音乐鉴赏中学生的情感体验，本文将对音乐鉴赏过程中学生的情感体验作一分析，谈谈音乐鉴赏中学生的情感体验教育。

关键词：音乐；欣赏；中学生；情感

音乐艺术是通过人的听觉器官引起各种情绪反应和情感体验的艺术，情感体验是感知音乐美感的基础，音乐鉴赏是中学生音乐教学的主要方式之一，也是培养学生音乐兴趣、提高音乐感受、理解、鉴赏能力以及发展想象力、丰富感情、陶冶情操的重要途径和手段。

一、音乐欣赏过程中学生情感体验的现状

（一）生源来源不同，音乐水平参差不齐

中学生来自不同的小学以及家庭，受不同小学音乐教学环境、教育水平以及家庭重视程度的影响，学生间音乐基础存在差异，因此，在音乐欣赏过程中，同学间的感受大径相同，例如在欣赏班得瑞的《安妮的仙境》时，有的学生则在情感的熏陶下，逐渐把自己带进作者的乡村音乐中，体会作者想要表达的意境，而有的学生则会有不同的感受，看到的是大自然的另一番景象，也有少部分学生体会不到当中的韵味。

（二）教学方式枯燥，吸引不了学生的注意力

很多老师在进行音乐欣赏课程中，喜欢讲解固有的、专业的音乐知识，把充满美感的音乐改变成了教条化的理论知识，用一大半时间进行理论讲解，而只留几分钟给学生进行音乐欣赏，这只能说是聆听音乐的时间，而不能说是给学生欣赏音乐的时间。如此，教师把音乐欣赏当成了理论讲解，导致学生对音乐逐渐充满抗拒，不能将情感融入到教师所播放的音乐中，也就没有任何情感体验了。

二、优化音乐欣赏过程中学生情感体验的措施

（一）注重情境教学模式的引进，加强情感引导

俗话说，好的开始是成功的一半，在音乐欣赏课的前几分钟，教师可以创造一些情境，让学生率先进入所欣赏音乐的环境中去，在欣赏音乐的开端为学生营造一个舒适的环境，以激发学生的求知欲望，为学生搭建一个与音乐交流的平台。例如，在《多彩的民歌》教学中，课前播放歌曲《巴郎仔》，营造教学氛围，通过请学生跟唱第一段、第二段，并为第三段配上手舞蹈动作，以此导入欣赏的音乐。学生在教师的带领下看视频欣赏音乐，教师通过问答让学生自由作答，以达到学生情感完全融入音乐中的目的。

（二）增加聆听次数，让学生达到情感共鸣

常言说，语言的尽头是音乐的开始。音乐是艺术家情感的宣泄，就像我国绘画艺术，作者往往将内心的想法付诸于画中，而音乐，是作者将情感付诸于乐曲中的过程。音乐作为情感的载体，需要用情感去体会才能明白当中的意境，深刻了解作者所要表达的韵味。在音乐欣赏时，可以反复聆听所欣赏的音乐，就像学习语文课文一样，多读几遍，就能体会其中的奥妙，反复聆听可以让学生不但只在音乐外以欣赏的身份去聆听，还可以让学生以作者的身份走进音乐中去，进而抒发情感，提高学生的音乐审美能力。例如在《钢琴音乐的奇葩》教学中，教师首先可以让学生完整聆听《c小调（革命）联系曲》，感受音乐所要表达的情绪；其次，老师可以布置聆听任务，让学生带着问题去进一步欣赏；然后，老师可以分段让学生进行反复聆听，欣赏音乐的精髓所在，并展开讨论。

（三）调整音乐欣赏的内容

据资料显示，人教版高中《音乐鉴赏》教材出版于2004年，内容涉及面广，当中的一些音乐背景是现代中学生难以理解的，也有一些是与中学生的生活相差甚远的，所以欣赏起来有一定难度。教师可在音乐教育的要求下，从课本外找寻一些著名的、与中学生生活相近的音乐作品来欣赏，这样有助于中学生很快的进入音乐环境中去，也可以进一步提高学生在音乐欣赏中的情感体验，随后，可将同一类型的课本内容给学生欣赏，促进学生对课本音乐知识的理解和对音乐情感的感知。

（四）提高学生的音乐素养

很多同学不能很好的将情感融入音乐欣赏中，原因之一便是对音乐的认识不够，就像小孩碰到了陌生人，会主动避开一样。所以，提高学生在音乐欣赏中的情感融入，必需让学生与音乐有“熟悉感”，在学生进行音乐欣赏之前，教师可以将音乐的背景、发展历史以及音乐文化以故事性的课堂教育模式传播给学生，让学生对音乐有一定了解，从而拉进学生与音乐的距离，为日后的音乐欣赏做铺垫。

三、结束语

综上所述，音乐欣赏是音乐教育的重要内容之一，而情感的融入是付诸于音乐生命力的重要元素，也是体会创作者内心最想表达内容的重要途径。在素质教育和应试教育同在的今天，在音乐欣赏中，学生不但要注重考试内容的学习，还要注重自身情感在音乐中的融入，从而激发自身认知能力、理解能力、表达能力的不断提升。

参考文献：

[1]张想.音乐欣赏教学中联觉心理机制的实用性研究[D].南京师范大学，2013.

[2]张静.音乐教师“指挥”高中生上好欣赏课的探索[J].中学教学参考，2015，36：89.