初中英语“听后”活动设计的策略研究

◎陈卫兵

初中英语“听后”活动设计的策略研究

◎陈卫兵

初中英语“听后”活动存在大量问题。在听说课教学中应采取以听带“读”、以听练“说”、以听促“写”等提高初中英语听后活动的有效性策略，活动设计应遵循趣味性、针对性、层次性、真实性、思维性的教学要求。

初中英语；听后活动；设计

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：语言技能主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。听是获取有声信息的能力，同时也是培养语言能力的重要手段，是语言学习的基础。听前活动是为听力做准备，是为了扫清造成听力理解障碍的词汇，准备必要的背景知识；听中活动是理解听力材料所传达的信息和感知新语言知识在实际生活中的运用；听后活动是教师以听力文本为载体，以运用语言运用能力目标的教学活动。然而，在平时的教学活动中，由于教师对如何开展听后活动缺乏一定的认识，导致听后活动设计存在诸多问题。

一、听后活动设计存在的问题

（一）忽视听力技能的训练和运用

现行的新标准教材每一模块的u n i t1都有与话题相关的听力材料，而教师习惯性地把这些听说课的训练材料分为小听力和大听力。其中小听力是激活话题，为大听力铺设背景材料。很多教师在使用这些听力材料的过程中，只是检查和校对答案，然后马上进入下一个活动，对听力材料利用不够，缺乏对相关听力策略的指导，也没有让学生结合这些材料进行对应的技能训练，影响语言能力的提高。……