培养知行合一的美少年

冯东辉

河南省开封市第二师范附属小学迄今已有108年的历史，是开封市办学历史最长、办学规模最大、办学条件较为先进的小学之一，也是开封市的一所窗口学校。近年来，学校提出以“做真人，习真知，说真话”的办学理念为先导，以办学理念的内化和形象化为二师附小的学校文化，凸显学校的办学特色，促进办学水平的迅速提升的思路。经过多方的研讨论证，依据现有的各种资源和办学理念的积淀，学校进一步提出了以“尚真教育”为核心的学校办学理念及文化体系，将推动二师附小的办学理念和文化提升到一个新的高度。学校“尚真教育”办学理念和文化体系阐述如下：

“尚真教育”办学理念体系

“尚真教育”是围绕“德”“智”

“美”“真”基本教育理念为基础，以“尚真求美，启智新德”为核心价值观，培养“知行合一美少年”的教育。“尚真教育”办学理念体系主要包括核心价值观、办学目标、育人目标、校训、校徽、校花、校树、校歌等。其中，尚真教育办学理念的核心价值观是“尚真求美，启智新德”。“尚真求美，启智新德”涵盖了教育的主要目标——德、智、体、美、劳。尚真求美从陶行知先生的“千教万教教人求真，千学万学学做真人”简化而来，既强调了“求真”又强调了做一个形象美心、灵更美的“真人”。“启智新德”的“新德”源自《大学》中的“日新其德，日勤其业”，即天天增新自己的美德。尚真教育办学理念的办学目标是“培养知行合一的美少年”。“知行合一”的内涵简单地说就是教育孩子“说真话、做真人、讲诚信”。

“尚真教育”办学文化体系

管理文化：说真话·做实事 第一，管理内涵。尚真教育的管理文化围绕“真、实”二字，即“说真话·做实事”。“说真话·做实事”的内涵阐释为“公正、精细、协商”。“说真话”是指公平公正，“做实事”是指管理要精细化，民主与集中并重，形成了时时有人抓、事事有人管、人人都管理、处处有管理的管理风格。第二，管理制度体系。尚真教育的管理实行“校长负责制”“全员聘任制”“绩效工资制”“岗位责任制”的四制管理体系。学校管理制度涵盖了26项行政制度、13项德育制度、41项教学制度和35项后勤制度，形成了一个完整的管理制度体系。

课程文化：尚真课程 第一，课程内涵。尚真教育课程文化就是尚真课程，即为培养“知行合一美少年”而打造的课程体系。第二，课程体系。学校尚真课程的整体结构体系三个层次，即国家课程、地方课程和校本课程三个层次；国家课程和地方课程均按国家要求开设，校本课程为学校依据“尚真求美，启智新德”的核心价值观开发开设的特色课程体系。

整套尚真体系由四纬和四经组成：四纬由国家课程校本化课程、兴趣走班课程、家长讲堂课程和班本课程组成。即：国家课程校本化课程——国家课程校本化课程是二师附小尚真教育的特色课程之一，它是学校教师依据学校的实际情况和学生的实际需求开发的，开发的课程有“机器人快乐学”“快乐健身”系列课程、“趣味数学”“快乐阅读”等13门课程。主要涵盖科技、体育、艺术、德育等内容。机器人课程是学校在全国较为领先的特色课程，四至六年级的学生每周一节都能够学习到有趣的机器人课。此外，学校在一至六年级开设了体育校本化课程，一至六年级分别是国际象棋、足球、武术、篮球、乒乓球、韵律操。兴趣走班课程——学校的“兴趣走班”课程打破了原来常态下的年级和班级组织，坚持“以兴趣为主，以兴趣为纽带，以兴趣为起点，以兴趣为终点，以兴趣为标准”的原则，充分挖掘教师的专项特长，设置了各种兴趣活动课程供学生选择。目前，学校共开发出了特色“百趣园”“百科园”兴趣活动课程80多个，内容涉及科技、生活、艺体和中国优秀传统文化四大类。家长讲堂课程——每月一次的家长讲堂课程也是学校尚真教育的特色课程。家长们在每月最后一周的周五下午二节课走进各班的课堂，为孩子们带来丰富多彩的课程。目前，学校已整理开发出了“百家园”系列家长讲堂课程课本，共收录教学内容1000多篇。内容涉及安全、环保、卫生、文化、科普等17大项，分为德、智、美、真四大类课程，课程目前已经纳入学校的尚真校本课程体系实施。班本课程——班本课程，顾名思义，是以班级为单位，师生双方共同开发的富有班级特色课程，班本课程也是学校课程体系中的一个部分、一种课程形态，是班级文化的一种升华和凝练。由于班主任更熟悉自己班级的教学对象和教学情境，因此教学效果更好。班本课程的开发更有利于尚真课程体系的整体设计和综合管理。

四经是依据学校尚真教育办学理念划分的德、智、美、真四大类课程。即：“德课程”——主要指德育、社会综合实践类课程，包括国旗课程、综合实践活动、百家园、百趣园等课程。“智课程”——主要指开发智力类的学科课程，包括快乐阅读、趣味数学、国际象棋、百家园、百趣园等课程。“美课程”——主要指艺术、体育类课程，包括小学生手工艺术、快乐健身系列体育课程、百家园、百趣园等。“真课程”——主要指科技教育、探究求真类课程，包括小小科学家、机器人快乐学、百家园、百趣园等课程。

四经四纬课程共同组成了系统的尚真课程体系，多层次、多角度体现了尚真教育的理念和内涵。

课堂文化：进步课堂 第一，课堂文化内涵。课堂是落实学校文化，培养理想人才的主阵地。学校尚真教育的课堂文化是“进步课堂”。“进步”着眼于老师和学生的共同成长与进步，即师师进步、生生进步，这也符合“启智新德”中“天天增新自己的美德、一点点成长与进步”的内涵。第二，进步课堂体系。进步课堂的进步主要体现两方面：教师和学生。因此进步课堂的体系也是由两点两线组成，两点主要是教师和学生，两线主要由师生的进步档案和评价统计系统组成螺旋上升曲线。整个系统内容具体如下：

一是教师体系。进步课堂的教师体系由教师进步档案和教师课堂评价系统两部分组成。教师进步档案每位教师一套，内容涵盖教师每学期课堂教学相关技能、技巧的自评、互评及进步评语。档案中还含有教师每学期教育教学获奖记录及分数换算系统，学期末将有一个直观的分数体现自己的进步。课堂评价系统包括教师每节课教学效果统计表，统计表有两套，一套为教师自己统计的教学效果（正确率，错误率），一套为教研时使用，包含课堂提问、教学设计、教学评价等数据。两套系统均可以为教师反思、改进自己的课堂教学提供依据，也为教师明确了自己进步努力的方向。

二是学生体系。进步课堂的学生体系由学生进步档案和学生教学效果评价系统组成。学生进步档案每人一套，评价的内容涵盖学生德、智、体、美、劳等多方面。评价的方法有自评、家长评、老师评等，期末由班主任统一给予评语。学生教学效果评价系统也有两套系统：一套记录学生平时及期末测试成绩，一套和教师评价系统共同使用，主要评价学生的参与度、成绩等数据。

教师文化：明智之师 第一，教师文化内涵。尚真教育的教师文化是“明智之师”。“明智”即“明理、智慧”，同时又突出了尚真的内涵，即明理的“真”、有智慧的“真”，符合学校“尚真教育”的内涵。第二，教师文化体系。尚真教育的明智之师文化体系主要如下：

一是明智之师标准。明智之师的标准是学校教师要有好形象、真学问。“好形象”是指教师要优美、时尚，外在形象气质佳。“真学问”，是指教师不仅要有外在美，更要有真本领、真内涵和内在美，这也体现出学校的“尚真教育”理念。

二是明智之师培训体系。为了让附小的教师成为明智之师，学校建立了相应的明智之师分层培训体系。即：“明智专家”工程体系——专家工程体系主要是选取部分省市级教师骨干作为特级教师及教育教学专家的培养候选人，采用导师培养、定向培训、建立工作室等方法，组成教师成长团队，充分发挥他们科研带头引领和传帮带作用，使其成长为各具特色的教学专家和特级教师。“明智骨干”工程体系——中年教师学校工作的主力军，但中年教师在工作8-10年左右会在专业发展上遇到瓶颈，学校为其成长制定规划，充分利用各种渠道和方法对这些教师进行解惑和提升，使其迅速成长能独当一面的骨干力量。“明智青蓝”工程体系——学校的青年教师众多，学校采取结对子、拜师等方法，让青年教师与骨干教师和特级教师牵手，加强对青年教师的培养，使其尽快成长为骨干后备力量。

三是明智之师评价体系。“明智之师”是学校教师评价最高的荣誉称号，另外明智之师每年还会评比若干教师星，分别为教学质量之星、教科研之星、班主任之星、团队之星。评选出来的明智之星教师要在全体会上做报告，把自己的经验和方法和大家分享，起到互学互帮的效果。

学生文化：知行合一美少年 第一，学生文化内涵。尚真教育的学生文化是“知行合一美少年”，即做一个“说真话、做真人、讲诚信”的好学生，这符合学校“尚真求美、启智新德”的办学理念和目标。第二，学生文化体系。学校学生文化的实施渗透在学生教育的各个方面，具体的学生文化培育体系如下：

一是德育文化体系。二师附小的学生德育文化为“尚真德育”。尚真德育主要分为三个层次：第一层次是常规德育。常规德育为三级管理体系——校德育工作领导小组、东西校区大队部和各中队组成一个倒T字形的三级管理机构，常规德育主要从抓学生的行为准则入手，培养学生“说真话、做真人、讲诚信”各种常规行为习惯。第二层次是学科德育。学校充分发挥学科优势，结合学校办学特色，深入地挖掘教材中的德育内容，围绕德、智、美、真这些内容自行开发德育课程，将做“知行合一美少年”教育渗透到每一节课堂中，比如说班本课程、校本课程、德育课程等等。第三层次是活动德育。学校活动德育具有两大特点：其一，“节、典、善”。即利用重大节日、典礼提供丰富多彩的德育活动，围绕“知行合一美少年”做到月月有主题，周周有内容，如班队会、升国旗仪式、读书节、科技节等。其二，校内德育与校外德育的“融”合起来，将德育活动渗透到家庭和社会，倡导各中队走出去，参与各种社会实践活动，做“知行合一美少年”，从而打造出一套学校、家庭、社会“三结合”育人网络。

二是学生文化评价体系。学校依据尚真教育学生文化内涵设立了“知行合一美少年”的评价标准，把评价标准渗透到了德育的角角落落，把“知行合一美少年”作为学生评价最高的荣誉称号，同时，“知行合一美少年”还下设了“真少年”“美少年”“智少年”“德少年”和诸如“科技之星”“体育之星”“学习之星”等多项荣誉称号，充实丰满了整个学生文化评价体系。

如今，尚真教育的理念和文化已经渗透到二师附小的角角落落，渗透到每个附小人的心中。愿尚真教育如雨露，如春风，滋润和吹拂二师附小这棵百年巨树，使她再染新绿，满树繁花。

（作者单位：河南省开封市第二师范附属小学）