如何培养小班幼儿探索科学兴趣

赵晴

摘 要： 国际教育界把开展创造教育、培养创造型人才作为迎接新世纪竞争的战略决策。目前世界上很多国家十分注重创造力的开发，特别注意从小培养儿童的创造力，并以此推动本国教育的全面改革。面对世界、面对未来，教育应根据陶行知先生的“六个解放”理论，结合幼儿年龄特点，重视创新精神的培养。

关键词： 小班幼儿 科学兴趣 培养方式

《纲要》指出：幼儿教育活动是教师以多种形式有目的有计划地引导幼儿生动、活泼、主动学习的教育过程。这种现代教学观把幼儿看做学习与发展的主体，教学的出发点是幼儿的兴趣与需求。幼儿的创造强调自身发展的个体价值，反映出强烈的自我表现、自我完善的心理需求。因此，我们必须抓住幼儿这一时期，实施有效的发展策略，以发展其创造力。我们对幼儿创造力的培养主要着眼于挖掘幼儿潜在的创造力，培养幼儿创造性思维的习惯，使幼儿接受创造性活动的熏陶，产生最初的创造意识。

有创新意识的孩子往往思维活跃、求知欲旺盛。在教育活动中喜爱插嘴，在游戏活动中有许多拆卸行为和不规范行为等。这会使得部分教师产生错觉，并在语言、行动上不自觉地压抑甚至扼杀孩子创新的萌芽。教师的高压气氛限制了幼儿创造性思维的发展，而幼儿家长或教师会出现事事帮助、替代、纵容幼儿依赖的现象，导致孩子缺乏探索精神。在教育活动中，有的教师重模仿，习惯“照葫芦画瓢”，教师画一笔，幼儿也跟着画一笔，让幼儿反复跟读新单词，机械记忆，忽视对幼儿创新精神的培养。……