联系生活注重体验
——《鸟岛》教学所得

钱灿九

《鸟岛》主要通过对青海湖鸟多、鸟窝多、鸟蛋多，以及人们与鸟类友好相处的描写，使学生知道鸟类是人类的朋友，教育学生从小要具有环保意识，要爱护动物。对低年级教学来说，教师要从学生的学习需要出发，唤醒学生的生活经验，注重学生的学习体验，以及根据教学进程随时调整自己的教学方法，使课堂教学更加有效。下面是笔者的教学片段以及一些感受。

【教学片段】

师：请大家细读课文第2自然段，并且思考：鸟儿是怎样飞来的？

生：一群一群飞来的。

师：还能从哪些词看出来？

生：“陆续”一词。

师：“陆续”是什么意思？你能结合生活说一说吗？

生：在下课时，我们不是一下子出去的，而是一个接一个出去的，出去的时间是随便的，没有一定的要求。

师：说得非常好！那么从“一群一群的鸟儿陆续飞来”就可以看出，这些鸟儿飞来的时间也不是一样的，还可以怎样说呢？

生：它们是一批一批地向这儿飞来的。

师：下面就请大家一边朗读，一边想象这一群一群的鸟儿陆续飞来的情景，然后再表演给大家看。

（生以小组为单位，一组一组地模仿着鸟儿飞的样子来到讲台。）

师：这么多的鸟儿都往这儿飞是干什么呢？

生：它们在这儿筑巢安家，养育后代。

师：这些鸟儿为什么要到这儿安家呢？

生：因为这儿虽然到处都是幼鸟，到处都是鸟蛋，但是，没有人去碰一下，鸟儿是人类的好朋友。

师：是吗？这儿的鸟儿到底有多少呢？为什么称之为“鸟岛”呢？就让我们一起学习课文的第3自然段。

【教学所得】

对低年级学生来说，课堂教学要充分激发学生的学习兴趣，使学生感受到学习是快乐的才是首要的。从上述教学片段可以看出，这节课让学生兴致浓厚，回味无穷，以及教学之所以能够取得不错的教学效果，主要是因为以下三方面的原因：

一、联系生活，理解词句

低年级学生由于其知识经验较少，认知水平还处在初级阶段，因此教学词语时就不能采取传统的教学方法。在上述教学片段中，笔者在教学词语时，就采取了联系生活的方法，这样一来，学生结合生活，很快就理解了“陆续”一词的意思。这样教学词语，不仅能调动学生学习词语的积极性，还可以有效降低学生理解词语的难度，收到了良好的教学效果。

二、表演文本，加深体验

笔者引导学生学习“一群一群”“陆续”等词语的意思时，结合低年级学生的特点，设计了一个情境表演环节，也就是让学生模仿鸟飞的动作。这样不仅可以有效激发学生的学习兴趣，使学生真正理解文中难句子的意思，还可以使学生在表演中真切体验到语文学习给自己带来的快乐。

三、不拘形式，出奇制胜

教学本课笔者没有采取逐段讲读的教学方法，而是根据教学需要，以“鸟儿在这儿筑巢安家，养育后代”“鸟儿为什么到这儿安家”“从哪儿可以看出这里是名副其实的鸟岛”为切入点，引领学生从一个环节跳入到另一个环节。这样打破了逐段讲读的教学方式，可以使文本内容衔接为一个有机的整体，从而把“让学生具有环保意识”的教学目标落到实处，取得了良好的教学效果。