以职业为导向的医学高职《应用文写作》教学策略

医学高职应用文写作课程应以职业素养为导向，为学生工作后熟练地书写各类医学应用文打下坚实基础。本文分析了当今医学高职院校开设的应用文写作课效率不高的原因，并尝试从编写具有医学特色的应用文写作教材、培养“双师”型的教师队伍、改变教学策略三学面来激发学生学习医学应用文的兴趣。

【关键词】职业；应用文；策略

应用文是国家党政机关、企事业单位、社会团体或公民个人在工作、学习和生活中使用的，以处理公私事务、交流信息、沟通关系、洽谈事务为目的撰写的具有一定惯用体式的实用性文书。医学应用文具有其特殊性，它是在普通应用文基础上，为满足医学生在各级医院、防疫站、卫生类行政事业单位、检验检疫中心等医疗机构工作的需要，增加了大量医疗卫生事务文书和相关案例的一种应用文体。

1 写作课效率不高的原因

当今医学高职院校开设的应用文写作课效率不高，学生不感兴趣、教学效果差的原因有以下几点：

（1）学生整体素质不高。进入高职院校学习的学生大都在高中阶段成绩中等偏下，学习的积极主动性不够。且高中课程在应用文写作方面投入的教学时间相比其他文体写作的时间是微不足道的，所以学生的基础很不扎实，即便是写个请假条、收据、申请书都漏洞百出，更不要说略为复杂的其它文种了。

（2）应用文课程本身的特点。应用文的特点是规范化、程式化，它不同于文学作品追求新颖独特的视角、丰富的内涵、创新的形式、华丽的词藻等，所以教师讲解起来容易觉得枯燥乏味，学生听起课来更加无精打采了。

（3）教材内容针对性不强。高职生学习的主要目的是就业，找一份满意的工作，所以高职所有课程的设置都应是以职业素养为导向，帮助学生适应未来工作的需求。但大部分医学类高职院校应用文课程使用的仍是一般的应用文写作教材，并没有突出医学专业的特点，学生觉得对自己将来的工作没有帮助，反正又不想考公务员，生活中要用的时候，到网上搜索下格式，内容方面仿写一下就行了，所以学习兴趣低下，应付了事。

（4）师资力量薄弱。应用文写作的老师大都是师范类高校毕业的，专业是汉语言文学，讲授普通的应用文写作课程是不成问题。但涉及到医学方面的应用文体，例如医学职业文书中的出入院小结、病程日志、病例报告、会诊记录、实验报告等医学应用文种，语文教师因缺乏医学方面的专业知识和医疗方面的实践经验，仅能在格式上给予介绍说明，内容方面要讲得科学严谨且丰富充实，确有一定的难度。笔者所在院校护理系曾经单独开设了护理病历书写课程，结果语文教师无法胜任，护理专业教师又因缺乏语文教师的写作素养和文字功底，教学力不从心。

2 解决方法

以上存在的问题如何得到有效地解决呢？可以尝试以下几种方法：

2.1 编写具有医学特色的应用文写作教材

鉴于长期以来使用通用应用文写作教材导致以职业素养为导向的教学目标无法实现的现状，当务之急，即组织有经验的教师编写一本合适的教材。确定编写的目录，除却一些各个专业都需用到的应用文种外，以单元为界限，区分不同的医学专业，护理、检验、药学、影像、临床等都应有不同的应用文文种需要学习。编写虽以语文教师为主，但各个专业的教师应在教务处的协调下给予指导，哪些文种是医学工作中常用的，实际操作过程中又有哪些注意事项，编写结束后的审稿都应有专业教师来把关。编写教材的过程也是语文教师学习和提高的过程。

2.2 培养“双师”型的教师队伍

职业院校需要的公共学科的教师队伍，除去自身的公共类的知识外，还应与专业相结合，具备“双师”型的素质。笔者在讲授应用文课程时，就常常因學生问到医学专业知识而哑口无言，十分尴尬。要适应岗位的需求，语文教师就应正视自己的不足，查漏补缺，自学相关的专业知识。编写相关教材、在讲课中总结经验、课后补习专业知识都是自我进步和提升的好方法。学院组织的讲课比赛，即使是专业课程，也可以借鉴学习，多向专业教师请教，取长补短，努力使自己成为教学的多面手和“双师型”教师。

2.3 改变教学策略，激发学生学习兴趣

2.3.1 情境模拟法

情境模拟法的优势在于把枯燥的知识点转化为形象生动的情境式体验，让人有身临其境之感。例如，写作医学生求职信后，可以请同学们分别扮演医院的面试官和学校的应聘者。面试官在阅读求职者的自荐信后，根据自荐信的内容提出问题，对自荐人的学业成绩、专业技能、社交能力作一个较为全面的考评。在考评的过程中，自荐的同学屡屡发现写作求职信的漏洞，例如介绍顺序颠倒、重点不突出、详略不得当、遗漏重要内容等等，从而发现求职自荐信的特点是优势突出、扬长避短。这比单单理论灌输来得印象更深刻，也更为有效。

2.3.2 目标激励法

学生在学习时会本着实用主义的原则，在心中掂量知识的可用程度。教师把握住学生的这个心理特点，可在每堂课的开始强调学习此文种的目的和实用性。比如，医学科技应用文写作，其中科技论文是每个高职生在写毕业论文时必须遇到的。教师可以告知同学们，毕业论文需在内容上有创新、格式正确规范才能够通过审核，才能够顺利毕业。科技论文的写作水平也可以反映医学生科研能力方面的潜质，是用人单位选拔人才的一个重要内容，所以一定要认真对待。有了明确的目标，学生才会有学习的动力。

2.3.3 案例教学法

不管哪个医学专业的学生在实验实训课后都会撰写实验报告。虽说实验报告大都有手册，是模板式的文书，只要根据实验的内容往上填就行了。但屡屡听到专业老师抱怨学生填写格式不规范，描述实验的步骤混乱或是用词不专业等。应用文写作课就是要从语文文法的角度对上述现象加以纠正。可以把学生的实验报告作为案例，与范本进行比对，指出差错，让学生明白在实际工作中，有时应用文写作知识与专业知识一样重要，不能有所偏颇。又如在药学系讲授药品说明书撰写一课时，可以例举一些常见药的说明书作为范例，还可以让学生自己选择一种药品试着写写看，再与市场上已有的这种药品的说明书作对比。

医学应用文写作是一门文理科结合的交叉学科，形式方面更倾向于写作学的范畴，内容方面则与专业知识紧密相联。学好医学应用文写作要双管齐下才能有所成效。

参考文献

[1]饶红涛，李宁.医学高职作文教学的问题及对策[J].卫生职业教育，2012.

作者简介

蔡丽华（1982-），女，江西省南昌市人。教育硕士学位。现为江西卫生职业学院副教授，从事语文教学工作。

作者单位

江西卫生职业学院 江西省南昌市 330052