让“春”的气息用文字弥漫开来
——低段写话指导之我见

沈 娟

（浙江省桐乡市濮院小学教育集团毛衫城小学）

让“春”的气息用文字弥漫开来
——低段写话指导之我见

沈 娟

（浙江省桐乡市濮院小学教育集团毛衫城小学）

针对传统作文教学：布置题目—写作指导—学生写作—教师改评，这一模式的弊端日益凸显。我们试着利用我校占地14亩的“红领巾开心农场”，开始尝试一种全新的作文教学模式。本文试图通过“走进农场，给倾泻的情感安个‘家’”“活动参与，让灵动的语言展示出来”和“观察日记，让清晰的思路呈现出来”这三方面呈现我们日常作文教学的一些有效策略，为低段写话能力的培养提供一些新思路，开辟一些新途径，切实而有效地提升低年级学生的写话能力。

情感 语言 表达

许多年来，作文教学的屏障一直未曾被一种有力的力量打开，虽没有停滞不前，但在教师绞尽脑汁的努力下收效甚微。传统作文教学以课堂作文教学为中心。这一模式在作文教学过程中表现为：布置题目—写作指导—学生写作—教师改评。这一单一教学的模式成就的必然是单一的作文形式，于是种种弊端日益凸显。

如果我们本着“以人为本”的教学原则，从小学低段开始，有意识地帮助孩子们在日常学习生活中，在身边的所见所闻中去留心观察、用心积累，从“每天”“每一次”开始去开发学生的写作主体意识，把写作从教师还没开始“要你写”时，学生却有“我要写”的需求，从教师还没来得及说“你要这样写”时，学生却已经说出“我想这样写”，从学生这些“倒逼”的行为开始，是否可以让作文教学有一线生机呢？……