妙用微课，提升数学教学的有效性

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[摘要]初中数学在中考的重要地位不言而喻，不仅是初中生决胜中考的重要科目，而且为培养初中生的数学思维能力提供了可靠的保证.随着科技的进一步发展，以视频播放为主要形式的微课逐渐在初中课堂中应用开来.数学教师应充分利用微课，提高教学的有效性.

[关键词]微课初中数学有效性

[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）290019

所谓微课，是以视频为载体，根据授课教师的教学内容和教学目标，对知识点进行详细讲解和分析，从而达到辅助课堂教学的目的.微课一般控制在3～10分钟，内容短小精悍.初中数学教师在教学时，可以充分利用微课，切实提高数学教学的有效性.

一、创设情境，生动导入

微课能在初中数学课堂中得到广泛应用的原因在于教师在授课过程中可通过微课进行合理的情境创设，激发学生的学习兴趣，促使学生体验到数学学习的乐趣.因此，教师应利用微课创设生动的教学情境，促使学生开展趣味学习.

例如，在学习苏教版初中数学七年级上册《走进圆形的世界》章节知识时，有些学生可能对圆的概念理解得不够透彻：为什么某一个固定点的长度等于固定长度的所有点的结合就构成了圆？又如，在初中数学学习中，学生可能遇到类似如下的问题：“已知点O在某平面上，请问你能否找出该平面中到该定点的距离等于3cm的所有点的集合？”学生在初学时，难免会觉得题目有些难度.学生可能会先确定到该定点的距离等于3cm的某一个点，然后逐步找一个个符合条件的点.此时，授课教师通过微课播放影像资料，展示生活中实际存在的很多案例，将圆的作图过程直观、生动地展示在学生面前.这样，学生就可以深刻理解以点O为圆心，以半径为3cm的圆的建立全过程.

由此可见，教师根据教学内容，通过微课创设了教学情境，增强了教学的生动直观性，促使学生积极参与数学课堂学习活动，提高了学生的学习效率，发展了学生的数学思维.

二、形象展示，理解概念

微课的另一个优势在于能化抽象为具体，化复杂为简单，教师可以通过形象、直观的微课视频，全方位地讲解数学概念.因为微课可以重复播放，因此，学生可以随时随地对重点和难点内容进行反复学习，从而深化对所学内容的理解，完善知识结构.

例如，在学习苏教版初中数学九年级上册《一元二次方程》章节知识时，学生在求解二次方程方面可能会遇到许多困难，对方程解的个数及解的含义的理解存在偏差.此时，授课教师就可以在课堂中运用微课，让学生通过微课视频的直观讲解，对二次方程的解有一个更加清楚、深刻的认识.所谓二次方程的解，就是在x取某些值时，代入方程中，能使一元二次方程的等式成立.在理解该概念的基础上，学生可以对該方程进行下一步求解.比如，解方程x2+4x+3=0时，授课教师可以通过微课介绍配方法，对方程进行详细而精确的解答.将x2+4x+3=0转化为

x2+4x+4=1，

经过配方，（x+2）2=1，最终可求得x1=-1，x2=-3.

在微课的辅助作用下，教学内容变得直观形象.与此同时，微课还能帮助学生深刻地理解知识，让学生更好地学习数学知识，从而促进初中数学课堂教学效果的全面提升.

三、自主操作，发展思维

微课除了具有以上两点优势外，还有一项最为重要的优势，即灵活性和自主性.学生可以自主动手制作微课，发展自身的思维.因此，数学教师利用微课进行相关内容教学时，具有很大的操作空间.微课教学较传统教学而言，更能提高学生的学习积极性，对学生发散性思维能力的培养至关重要，因此更应该引起授课教师的重视.

例如，授课教师在讲述苏教版初中数学七年级下册《图形的全等》章节知识时，讲解完相关全等三角形的证明定理后，可以组织学生课下自己制作与该课程相关的微课视频.学生在进行两个三角形全等的证明时，可以通过证明△ABC和△DEF的三条对应边分别相等，即AB=DE、AC=DF、BC=EF；两条对应边及其夹角相等，即AB=DE、AC=DF，∠BAC=∠EDF；等等.有学生认为，既然三边相等可以证明两个三角形全等，那么三角相等必然也可以证明两个三角形全等，于是，他可以将自己的观点制作成微课，并在课堂中进行播放.全班学生在课堂中进行相互评阅和修改.这样可以达到取长补短、共同进步的目的.

微课丰富了授课教师的教学手段，激发了学生的学习兴趣，有利于培养学生的思维能力.

随着信息科技的日益发展，作为信息化革命的杰出产物，多媒体教学已经成为初中数学教学中极为重要的一部分.利用微课进行教学，简化了繁琐的教学流程，开阔了学生的视野，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，可提高数学教学的有效性.

（特约编辑嘉卉）