古典诗歌焕发德育魅力
——谈小学低年级语文课堂教学中如何渗透德育教育

江苏省苏州相城经济开发区澄阳小学 张 丽

古典诗歌焕发德育魅力
——谈小学低年级语文课堂教学中如何渗透德育教育

江苏省苏州相城经济开发区澄阳小学 张 丽

小学低年级，孩子们会吟诵到语言风格迥异，内容丰富多彩的古典诗词，有李白《古朗月行》中天马行空的想象；有高鼎《村居》里儿童的恣意春天，有寇准《咏华山》中的大胆夸张；有李绅《悯农》中的人道主义关怀……这一颗颗诗歌殿堂中的璀璨明珠，我认为也能指向“德育教育”。积极有效地开展语文课堂教学中的德育渗透探索，是提高孩子们语文素养的重要课题。

如何让古典诗歌焕发德育魅力呢？我认为可以从“习惯教育”着手，从某种意义上说，“养成良好习惯”就是德育教育。

一、吟诵习惯

要达成课标中的“正确运用祖国语言文字”这一目标，首先就是吟诵。而古典诗歌有其独特的节奏和韵律，词句匀称工整，音节铿锵鲜明，特别适合吟诵。

1.语句的停顿

小学低年级的古诗基本以五言绝句为主，例如《草》、《咏华山》等。那么在教学时可以先让孩子们自己试着朗读，在哪里需要换气，需要做短暂地间歇，一遍朗读可能感觉不到，老师们不妨耐着性子，给孩子们足够多的时间，朗读的次数多了，感觉到位了，就不难发现，五言诗歌多是“二二一”的停顿形式。如：

离离/原上/草，一岁/一枯/荣。野火/烧不/尽，春风/吹又/生。

只有/天在/上，更无/山与/齐。举头/红日/近，回首/白云/低。

我会要求孩子们将这些停顿符号“/”标注在书本上，早读课回环往复地朗读，小脑袋摇一摇，晃一晃，那种古时候才有的读书韵味就自然呈现出来了。