巧用提示语

李云

“啦啦啦，啦啦啦，我是卖报的小行家……”

瞧，小猕猴皮皮唱着歌往山羊老师家去了。不用说，他一定是又写出自认为满意的段落了。

下面就是他写的那自认为满意的段落：

四年一届的奥运会又开始了，我家的抢电视大战也開始了。原因是家里有个奥运迷妈妈，还有一个要看动画片的我。

“四年才这么一回，平时都是你看，轮也轮到我了。”妈妈说。“那是因为你本来就不爱看电视。”我说，“知道得几块金牌就好了嘛！不用关注过程，再说奥运关你什么事呀，你又不是教练！”妈妈不理我，转头继续看精彩赛事。

硬的不行，就来软的。

我说：“妈妈，就看一会儿，就看一会儿……”“作业完成了吗？”妈妈问道。“还没有……”我说。妈妈说：“作业都没有写完，还好意思跟我抢电视？”

“哦，这就去做。”我说。

就这样，抢电视大战以我的失败而宣告结束。

“不错。你写的这场抢电视大战有始有终，中间也写出了抢的过程，应该说很完整；先写硬抢，后写‘软抢，条理也很清晰。”

听到这里，皮皮的尾巴都翘起来了。

接着，山羊老师话锋一转，说：“你抓住了你和妈妈的对话，可没注意给这些对话添上合适的提示语，只是除了必要的交代外，便由一个人物的对话写到另一个人物的对话，这就大大削（xuē）弱了表达的生动性和现场感，难以打动读者。”

“怎么添呢？添什么内容？”皮皮问。

“就是把当时妈妈和自己说话时相应的动作、神态和语气添在‘我说‘妈妈说中，我好像跟你讲过的呀！”山羊老师说着，就拿笔添加起来。

“四年才那么一回……轮也轮到我了。”妈妈理直气壮地宣布不平等条约。“那是因为你本来就不爱看电视。”我不服气地说，“知道得几块金牌就好了嘛！……你又不是教练。”

“我会了。”皮皮接过笔，往下添加起来。

练一练：

小朋友，你来把剩下的部分添加一下吧。