让学生在自主探究中认识科学本质
———以“ 物质的比热”教学设计为例

□伍小斌

（杭州师范大学东城中学，浙江杭州 310019）

让学生在自主探究中认识科学本质
———以“ 物质的比热”教学设计为例

□伍小斌

（杭州师范大学东城中学，浙江杭州 310019）

科学课程以培养学生的科学素养为宗旨，通过科学探究的学习方式，让学生体验科学探究活动的过程和方法，发展初步的科学探究能力。教师应根据《义务教育初中科学课程标准（2011年版）》能动地发挥作用，成为学生学习活动的组织者、引导者和促进者，使学生的科学素养在主动学习科学的过程中得到发展。

核心素养的提出对学习方式和教学模式变革提出了更高的要求，以讲授为中心应转变为以学习为中心，以问题的驱动为桥梁，让学生在对真实问题的追寻中，形成个性化的知识结构。教师在引导学生问题化学习的过程中，应以认知建构的方式去重组问题，让学生在问题与问题的联系中，在科学探究实验的过程中，进行知识和思维的碰撞。

下面以“物质的比热”教学设计为例，说明如何让学生通过实验，体验“比热”这一概念产生和建构的过程。

一、教学任务

“物质的比热”是浙教版初中七年级《科学》中比较难学的内容。这个模块的教学目标有四个层次的要求：一是观察生活事例，知道物体吸收或放出热量的多少跟物体的质量、温度、物质种类有关；二是通过实验，体验质量相同的不同物质，升高或降低相同的温度时吸收或放出热量是不同的，知道物质的这种性质可以用比热表示；……