问题组合式课堂模式探讨

王淑琴

问题组合式课堂模式探讨

王淑琴

地理学是一门兼具自然科学与社会科学性质的综合科学。其知识涉及的范围广泛、内容丰富，从浩瀚无垠的宇宙空间到深邃莫测的地球内部，从坚硬的岩石、地壳，到瞬息万变的大气及汹涌澎湃的江河湖海，从联系紧密的无机世界到千姿百态、变化万千的有机环境，地理学科的这一特点增强了地理学知识的复杂性，学生学习时思维的跳跃性。那么，如何在教学过程中落实双基，培养学生的各种能力，是摆在地理教师面前的首要问题。

亚里士多德曾精辟地阐述：“思维从问题、惊讶开始。”学生的学习从本质上看是一个新的问题在心理上处于矛盾之中，而促狭他们内心产生力求统一矛盾获得心理平衡的过程，疑问是求知欲产生的起点。教学实践表明，恰当地运用课堂提问，是调动学生学习积极性，发展学生智力，提高学生思维能力的重要手段。

多年的地理教学实践中，我对问题组合式课堂模式进行了探索，总结出几种地理课堂问题设置的方式。

一、遵循学生的思维规律设问，突破难点，突出重点

由浅入深，由易到难是认识活动的一般规律，从运动的角度看，能否充分地调动学生的思维，很重要的一个因素就是教学过程中教师的设问导向是否恰当。教师不但要根据学生的知识水平、能力水平及年龄特点精心设问，对有一定难度的创造性思维问题，教师还应遵循学生的思维规律，根据教学目标，把内容编织为一个个、一组组彼此关联的问题，在学生思维活动的道路上架起必要的阶梯。……