政治教学中学生习惯性误解及其突破
——以《经济生活》为例

谌 涛（浙江省衢州第一中学，浙江衢州 324000）

政治教学中学生习惯性误解及其突破
——以《经济生活》为例

谌 涛（浙江省衢州第一中学，浙江衢州 324000）

由于受知识点之间存在相似之处、知识点与生活中的一般认识存在差别、教学中的第一印象和学生已有知识结构的影响，在教学中会存在对于同一知识点，经过教师多次讲解和分析、学生反复练习之后，学生在测试和练习中仍反复出现理解偏差的现象。教学中可采取改变刺激方式、梳理容易产生习惯性误解的知识点、明确对特定知识点产生误解的学生等角度，寻找突破策略。

政治教学；习惯性误解；突破策略

政治课教学中，教师经常会有“这个题目已经练过、讲过许多次了，学生怎么还出错”的感慨。在《经济生活》教学中，“社会主义市场经济与社会主义经济的区别”“有使用价值的物品是不是一定有价值”“我国生产的商品出口到其他国家是否属于我国对外开放的‘走出去战略’的形式”等问题，都是学生容易产生习惯性误解的知识点。这些问题往往也是考试的重点，如果不能有效解决，将会动摇学生学习政治学科的信心和积极性，同时也影响教师的教学效率。如何突破，是值得政治教师关注和研究的一个课题。

一、习惯性误解的界定及特征

习惯性误解是指学生在学习过程中，对于同一知识点，经过教师多次讲解和分析、学生反复练习之后，在测试和练习中仍反复出现理解偏差的现象。这类现象一般具有以下三个特征：