创设学习情境，优化教学效果

程 勇

(重庆市万州五桥中学 404000)

建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情境下，借助老师和同学的帮助，利用必要的学习资源，通过有意义建构的方式获得的。因此，在课堂教学中教师要善于创设各种学习情境，设法让学生带着好奇、带着问题进入学习。教学实践证明：依据学生的认知心理，教师在课堂教学中创设相应的学习情境，可达到优化教学、增强教学效果的目的。现以北师大版初中《生物学》部分教学内容为例谈一谈创设课堂学习情境的途径和方法。

1 创设问题情境——引领探究

宋代著名学者陆九渊说：“为学患无疑，疑则有进，小疑小进，大疑大进。”如果学生在学习中没有问题，就没有探索与创新。在课堂教学中，教师应有意识地设置一些悬念，创设问题情境，使学生感到好奇，产生急不可待想获得有关知识的愿望。笔者在讲 “生物学是探索生命的科学(七年级上册第2章第1节)”时，创设了如下的问题情境。

情境1：通过第1章的学习，我们知道了在地球生物圈中，有一个生生不息的生物世界。为什么地球上有多种多样的生物？为什么北极熊能适应北极地区寒冷的气候？为什么花朵能散发清香？为什么我们的心脏能够有节律的搏动？地球上的生命是从哪里来的？人类是怎样来的？

对这些问题，学生多数是不能回答的或者不能作出准确的回答，但能激发学生探索生命的兴趣，引出探究的课题。

2 创设活动情境——体验过程

新课程在完善知识体系的同时，还注意对初中阶段能力体系的构建。……