用项目化学习促进校外生物学科技活动的有效开展

邓 芳

(上海市黄浦区青少年科技活动中心 200020)

徐晟翀

(上海市普陀区青少年中心 200062)

美国Barrows教授于1969年首次提出项目化学习(project-based learning，简称PBL)以后，因项目化学习强调挑战性问题的解决，以学习者为中心，并注重实践性和参与性，故逐渐深入到各种教育领域，成为西方国家流行的一种新型教学模式[1]。Thomas J等学者认为基于项目的学习中，学生能对真实情境中的复杂问题进行设计、问题解决与决策或调查活动。整个过程中要充分发挥学生的自主性，项目化学习最终以作品汇报、评价反思等形式结束[2]，以促进学生能力的提高。校外科技活动注重拓展性实验和活动案例的开发和实施，涉及诸多生物学综合性、探究类的实验活动等。本文结合校外教学的实践，阐述如何运用项目化学习模式，来促进校外生物学科技活动的有效开展。

1 寻找源自真实生活情境的探究问题

文献证明解决问题不难，难的是提出有意义和有价值的问题。PBL模式就是一个问题解决的过程，强调将学习置于真实的情境中，通过学生之间合作来解决现实问题，运用已有知识和技能，对未知问题开展探究学习[3]。校外科技活动的问题通常来源于真实的生活情境，由生活中的一些疑问出发，这些疑问或能引起学生认知冲突，或能引发学生求知欲望。

例如，学生曾提出这样的疑问：杨梅汁沾在衣服上，用肥皂清洗的时候，紫色变成了蓝色，这是为什么呢？红色的叶子放在酒精中，溶液怎么不是红色，反而变成了绿色的，这又是为什么？……