部落合作学习在数学教学中的实践与思考

福建省厦门市思明区厦门五中(361000) 彭晓霞

部落合作学习在数学教学中的实践与思考

福建省厦门市思明区厦门五中(361000) 彭晓霞

一、部落合作学习的实践

部落合作学习充分的发挥了学生的主体地位,把学生从被动学习向主动学习转变,提高了学生的学习主动性和积极性.同时,以部落为单位的这种捆绑式学习又能培养学生的责任感和团队意识.在合作探究和展示环节能培养学生的沟通能力,协调能力和语言表达能力.下面笔者从几个具体的方面来谈谈部落合作学习在数学教学中的应用.

1.合理的部落划分是部落合作学习有效开展的前提

合理的划分部落是有效开展部落合作学习的前提,在进行部落划分时,一般要综合考虑学生的身高,性别,学习基础,学习能力,个性特征等因素.每个部落4-6人,部落成员的水平可以是A,B,C,D四个等级,数学成绩较好的担任学科leader,综合能力(领导力,责任感,学习能力等)较强的担任部落长,学习成绩较弱的担任科代表.这样分工明确,事事有人做,人人有事做,每个成员在部落中都能找到存在感,并能充分体现每个成员的个人价值.另外,部落内个体间的差异可以促进部落成员间互相取长补短,促进部落共同成长.不同的部落间的水平是相当的,这样便于部落间开展公平竞争,促进班级总体水平的提高.

2.课前准备为课堂实施创造了有利条件

我们采取的是以教学案为载体的课堂教学模式,教学……